轉喻視角下大學英語寫作中語篇連貫問題及措施分析

摘 要：從轉喻視角對大學英語寫作教學進行研究，能夠對語篇連貫問題形成更為明確的認識，進而提出語篇連貫的措施，有效促進大學英語教學質量的提高。本文在簡要解析轉喻認知觀的基礎上，對寫作教學中語篇連貫方面的教學策略進行了分析，希望可以為大學英語教學改革的貫徹落實提供相應的理論指導。

關鍵詞：轉喻視角 大學英語 寫作教學 語篇連貫

在傳統的修辭學研究實踐中，轉喻也被稱之為語言學體系中的比喻，即使用一個語言對另一個語言進行替換表達。在認知語言學興起并得到廣泛應用后，研究者對轉喻的認識出現了一定的變化，認為轉喻主要是人基本認知的過程，是從載體概念向目標概念轉移的心理通達過程。在大學英語寫作教學中，為了提高語篇連貫教學效果，可以從轉喻認知觀角度進行分析，深化對大學英語教學指導活動的認識，全面提高教學組織活動的效果，為大學生寫作素養的培養奠定基礎。

一、轉喻認知觀

在傳統語言學體系中，轉喻是較為重要的修辭手段，而在認知語言學的作用下，轉喻的概念出現了變化，并且研究界針對轉喻認知達成了一定的共識。從本質上進行分析，可以將轉喻看作是一種認知現象，可以對人們的抽象認知進行表達。同時，轉喻一般發生在同一個認知域中，與人的認知結構存在緊密的聯系。此外，臨近性是轉喻形成的基礎條件，人們在轉喻過程中把握臨近關系并借用相應的事物指稱實際要進行表達的事物。因此能夠在研究中得出，轉喻與隱喻一樣，是重要的思維方式和認知手段，在語言應用過程中能夠發揮相應的銜接作用。因此在大學英語語篇連貫教學實踐中，可以有效把握轉喻的銜接作用，形成對語篇連貫教學的正確認識，為大學英語寫作教學提供相應的指導。

二、大學英語寫作教學中學生語篇連貫意識情況

對大學英語寫作教學中語篇連貫教學的基本情況進行分析，發現我國當代大學生對英語系統中語篇連貫的認識不夠深刻，對語篇連貫和銜接方面相關概念和方法的了解不夠透徹，無法更好的區分語篇連貫和銜接方面的內容，導致學生的寫作能力培養受到極大的限制。同時，在調查研究后發現，部分英語教師在開展寫作語篇連貫教學活動的過程中，沒有引入先進的指導思想對教學活動進行調整，導致教學活動理論性和規范性不足，難以促進大學生對語篇連貫知識形成系統的認知，會對學生英語寫作能力的培養造成嚴重的阻礙。

具體研究，即在語篇連貫教學效果不理想的情況下，學生在參與寫作訓練的過程中，對詞語的掌握和表達能力不足，往往難以流暢的將自己的意思傳達出來，影響作文質量。如在教師指導學生針對wild animals相關語篇參與寫作訓練的過程中，學生就難以對相關內容進行有效的聯系，導致習作質量偏低。而在此基礎上引導學生引入轉喻的工作機制，能將相關要素有機聯系在一起，提高寫作訓練的綜合效果。如在People hunt wild animals for skin.A good case in point is that the Chinese have killed a lot of Sables because they like to Wear mink coat.句子中，wild animals（野生動物）、Sables（黑貂）、skin（皮）、mink coat（貂皮大衣）等詞語共同構成了句子中的部分圖式，并且實現了有機連貫，對野生動物數量減少和因為皮毛被捕殺而瀕臨滅絕的原因進行了適當的解讀。可見轉喻在英語寫作教學語篇連貫方面的應用，能夠增加行文的流暢性，使寫作教學中存在的問題得到有效的處理，提高寫作教學的綜合實效。

三、轉喻視角下對大學英語寫作語篇連貫教學進行改革的措施

在轉喻視角下，教師可以從多角度對語篇連貫教學進行改革，增強教學針對性和有效性，促進教學組織效果的全面提高，實現培養學生寫作學習方面語篇連貫能力的目標。

（一）持續加強對學生語篇連貫意識的培養

在轉喻視角下要想將語篇連貫教學落到實處，提高教學效果，較為重要的一點就是教師在教學組織活動中要對學生語篇連貫意識加以培養，使學生能夠在學習和訓練中自覺將轉喻應用到語篇連貫學習中，增強習作行文的連貫性。在具體教學活動中，教師在課文分析中要重點強調認知思維以及語篇銜接方面的相關性，并合理使用大學英語教學中的語篇定位分析輔助學生加深對語篇連貫知識的理解，使學生在學習和成長過程中形成內在語篇連貫銜接機制，增強教學有效性。

（二）重視對學生語篇宏觀結構意識的培養

語篇連貫教學與學生語篇的宏觀結構意識存在緊密的聯系，學生只有能在教師的指導下從宏觀角度把握語篇內容，對語篇布局形成客觀的認識，才能提高整體閱讀和寫作效果。在轉喻視角下，教師可以讓學生對不同類型的連貫語篇手段進行學習，并在閱讀相關篇目的過程中對相關手段進行驗證，使學生更好的把握語篇的宏觀結構，提高學生對語篇信息的整合能力。如此，在寫作訓練中，學生就能結合所學知識將這方面的知識內容應用到具體的訓練活動中，對文章的中心思想和結構布局等加以明確，使學生的綜合寫作訓練能力得到明顯的提高，為學生高質量完成學習任務奠定基礎。

結語

綜上所述，從轉喻認知觀的角度對大學英語寫作教學中語篇的連貫性進行分析，提出相應的教學優化策略，能夠對教學改革提供科學的指導，促進語篇連貫教學效果的有效增強，為大學生更好的完成英語寫作學習任務創造條件。

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作者簡介

徐濤，鄭州師范學院外國語學院副教授，研究方向：英語教學和英美文學。