應用型人才培養模式下外國文學課程教學改革方案

王芬

摘 要：新課改的實施，其教學目標是重視應用型人才的培養。外國文學作為當前高校文學專業的主要課程教學之一，直接關系到學生文學素養的提升。因此，高校要注重學生理論應用于實踐的訓練，改革外國文學課程教學理念，不斷創新教學內容，結合當代大學生的特點以及社會發展需求，建立完善的課程體系，堅持以學生為本，培養學生的人文精神，實現應用型人才的培養。本文介紹了當前高校外國文學課程教學現狀，進一步探討應用型人才培養模式下外國文學課程教學改革方案，提供一些參考性建議。

關鍵詞：應用型人才 培養模式 外國文學 教學改革 方案

外國文學課程的教學內容較為廣泛，其中包含了歐美、亞非等多個國家的文學作品，并且縱橫幾千年的時間跨度，遠遠超出其他課程容量。在目前的外國文學教學中，受到教學時間的限制，學生學習知識大多數時間在課堂上完成，再加上國外文化與中國文化存在一定的差異性，學生缺少對外國文學背景知識的了解，給學習外國文學增加了難度。在經濟全球化發展的背景下，加大了應用型人才的需求，因此，教師在外國文學課程教學中，要不斷探索與創新教學方式，為學生搭建良好的學習平臺，在教學實踐中逐步提高學生的應用能力。

一、當前高校外國文學課程教學現狀

（一）存在文化差異學生理解困難

高校現行的外國文學課程教材，囊括了西方國家、亞非國家的文學作品，而由于中國文化與其他國家文化差異的影響，學生缺少對文學知識背景的了解，導致學生在學習外國文學課程時很難理解其中的文學內涵。例如，在西方國家的作品中，通常所表現出來的文化傳統與風俗習慣是以兩希文明為基礎，而我國的歷史文化與文學背景則深受儒道傳統的影響，這種文化上的差異，影響了學生對外國文學作品的理解，降低了學生的學習興趣。

（二）教學過于抽象缺少實用價值

外國文學課程教學，需要教師為學生構建出相應的文學框架，學生在學習外國文學的過程中探求發展線索，并養成思考問題意識，之后學生在作品中驗證外國文學的規律與特點，進而構建出堅實的知識體系。隨著科技的發展，互聯網與計算機廣泛應用于教學之中，為外國文學課程教學提供了豐富的教學資料，但也使教學過度依賴技術手段，并且呈現出流程式教學，使教學形式過于抽象，學生在學習過程中不能有效的建立完善的知識體系，使學到的知識不能學以致用，缺少實用價值，僅限于概念、理論上的了解。

（三）考核形式落后缺乏綜合評價

受到應試教育的影響，現在外國文學課程教學的考核形式過于傳統，例如，在考核中要求學生完成規定主觀題與客觀題，并且還要不能少于幾種，這種落后的考核形式只是為了完成教學任務而設定的固定考核流程，沒有從學生的實際出發，對學生的學習能力與實際情況不能做出綜合性評價，對學生的全面發展產生了一定的阻礙。傳統的考核流程讓教師付出了大量的精力，不能結合社會發展需求調整教學方式，忽視了學生綜合應用能力的培養。

二、應用型人才培養模式下外國文學課程教學改革方案

（一）合理利用技術手段提高學生自主學習能力

在信息化時代的背景下，多媒體技術已經廣泛應用于教學之中。為了增強教學內容的實用性，學生能夠更好、更快的掌握文學知識，教師可以合理利用技術手段，激發學生的學習興趣，進而提高學生的自主學習能力。現在很多世界名著已經拍攝為影視劇，教師可以選擇精彩的片斷作為教學課件，在播放視頻的過程中，把學生快速帶入作者的寫作時代，學生從中了解當時的寫作背景、文化特征、風俗習慣等，加深對外國文學作品內涵的理解。另外，很多外國文學作品篇幅較長，受到課堂教學時間的限制，學生不能進行全面的了解，并且學生需要大量的閱讀時間，很多同學失去閱讀興趣，教師不得不壓縮作品進行反復的講解，浪費了大量的教學時間，而采用多媒體技術可以讓學生快速對全篇作品進行了解，使課堂教學效率得到明顯的提升。

（二）采用雙語教學培養學生文學作品審美能力

在外國文學課程教學中，其中包含了對外國詩歌的內容，而現在很多學生只喜歡中國古典詩歌，排斥外國詩歌，對外國詩歌的形式難以接受，這都是由于缺少對外國詩歌以及文化背景的了解而出現的情況。現在高校學生接觸的外國文學詩歌作品，都是經過名家之手翻譯而來，而現在很多學生感覺語言乏味，與當代學生的語言環境不匹配，失去閱讀興趣。因此，教師可以采用雙語教學法，在外國文學教學中直接讓學生閱讀原文。現在高校的學生都有一定的英語閱讀能力，學生通過閱讀原文，再與譯文進行對比，慢慢揣摩外國詩歌的藝術之美，使學生的審美能力得到有效的培養。通過雙語教學激發起學生的學習興趣，學生的語言能力與審美能力得到良好的訓練契機，提高學生的文學造詣與應用能力，進而實現應用型人才的培養。

（三）組織課堂討論互動鍛煉學生獨立思考能力

教師可以組織課堂討論互動，采用現代的中國的視角來分析外國經典作品，幫助學生把文學作品與自己的生活和當今社會聯系起來，在提高學生對外國文學的興趣的同時，又能加深學生對作品對人生的理解。課堂討論使得學生必須閱讀作品，只有建立在閱讀作品基礎上的討論才是有意義的討論。經過反復的閱讀、思考、討論，學生由被動接受權威觀點轉變為主動形成自己觀點，進一步鍛煉學生的獨立思考能力。

結語

在應用型人才培養的模式下，外國文學課程不僅僅局限于對學生文學審美能力的培養，還要注重應用型人才的培養。在教學中要結合市場經濟發展現狀，利用現代化教學技術手段，不斷研究與總結新的教學途徑，在傳統教學的基礎上，完善教學體系，面臨互聯網、影視等新媒體的影響，進行科學的轉換與利用，在潛移默化下熏陶學生的文學素養，拓寬學生的文學知識視野，實現教學質量的提升。同時，教師也要與時俱進更新知識結構，通過網絡技術與計算機技術汲取豐富的教學資源，是以提升學術水平，為外國文學課程教學的發展提供有力的保障。

參考文獻

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