大數據背景下的高職學生英語寫作自適應學習研究

張亮

摘 要：大數據分析操作過程中，準確的判斷高職英語寫作操作的基礎教學模式，明確高職英語寫作標準和操作辦法，從傳統高職英語寫作模式中找出合理的高職英語寫作改革方案，加強大數據寫作學習管理辦法。本文將針對大數據高職英語寫作學習過程的相關內容進行分析，準確的判斷高職英語寫作的操作模式和自適應學習策略標準，不斷完善高職英語寫作的自適應英語學習參考分析過程，落實大數據的綜合研究分析。

關鍵詞：大數據 高職英語 寫作學習

教學分析水平，不斷創新，不斷提升，落實高職英語院校學生英語自適應的寫作學習效果。提升信息化教學高職院校的操作管理作用。

一、自適應教學學習的基本概念

依照自適應的發展需求，通過具體的思考分析，從中獲取必要的知識和技能，尋求新的學習方法。依照自適應教學學習方法，逐步完善學習過程中的理論和實際操作標準水平，加強理論和反復性思考分析過程，從中獲取必要的知識分析，提高自適應學習管理能力。按照有效的歸納學習操作模式，不斷完善解釋學習水平，以有效的操作和舉例模式，加強自適應學習過程的需求，落實學習材料相關內容的總結分析，及時總結相關規律，總結例證和解釋內容，明確自適應的知識需求標準，不斷提高自適應解決綜合處理能力。

二、大數據應用研究的基本特點

大數據是以海量數據為前提，通過類型、結構、數據的結合分析，完善計算機數據處理與應用模式的建設，明確大數據集成化共享，及時調整智力資源數據的綜合服務能力建設，對大數據進行統一化的構造，完善標準定義形式。根據大數據實施的規模標準，完善合理時間內的管理和整理過程，提高大數據容量種類、數據、速度的提升，完善大數據價值的拓展。

（一）大容量數據的分析

按照大容量數據是一種概念，根據不同時間、不同范圍量進行分析，準確的判斷大數據容量的基本概念，對數據容量進行不同時間、不同情況、不同變化的分析。加強大數據平臺的改造，積極拓展大量數據的樣本分析，及時調整英語學習庫中的質量標準，明確樣本積累的過程和方式，不斷拓展大容量操作水平，落實相對應性水平。

（二）種類內容的分析

大數據內容分析中，需要明確其具體的種類。按照信息日志、圖片、音頻的相關信息內容，完善多種類內容的分析，及時調整工作、學習生活水平。例如，通過英語學習網、校園學習網等網絡平臺，加強對英語學習知識的提升，通過百度、搜狗等新聞信息內容，加強對英語寫作學習內容的拓展，不斷完善多種大數據信息的落實，加強高職院校學生對英語各個方面知識的認識，增強英語多方面知識能力的提升。

（三）大數據速度水平提升

大數據速度知識的拓展實現快速的知識提升，相比傳統的大數據知識內容而言，大數據信息傳遞的速度快，實現人與人、人與機器、機器與機器之間的轉變，不斷滿足大數據信息知識的快速拓展，滿足學生、教師對英語知識寫作學習的需求。

（四）大數據發展的應用價值高

大數據應用價值高，滿足綜合高職英語寫作的需求，加強大數據有效知識價值的拓展，提升大數據信息知識的落實，提升學生對于大數據知識內容的融合，滿足高職英語寫作的發展需求，研究符合高職英語寫作學習發展的基礎形式，提升大數據英語寫作價值的應用。

三、大數據背景下，高職英語寫作綜合能力的教學分析

（一）高職院校學生在英語寫作上缺乏興趣

高職院校學生的英語基礎水平較差，英語環境不足，對于英語的學習缺乏有效積極的態度。大部分高職院校的學生英語寫作過程中，需要通過必要主動的應考方式完成英語學習，而并非真正為了交流使用需求而學習。高職學生在英語的寫作思路和能力鍛煉上缺乏有效的英語母語思維能力。寫作過程中，對母語語言表達的形式，思維方法缺乏嚴重的有效性，會直接影響高職英語學生的整體學習效果。

（二）高職英語寫作教學方法的單一問題

英語教學過程中，需要加強高職英語教學應用重點、難點的分析。根據高職英語教學寫作的相關過程，重點分析寫作技巧、格式、內容標準。根據實際情況，重點分析高職學生英語寫作的內容分析標準過程，分析傳統英語寫作教學中教學使用的方法，對英語教學的相關過程，忽略英語教學的認識標準，導致英語寫作訓練無法理解，忽略高職學生的英語寫作重點，學生無法從英語寫作中獲取必要的英語優勢內容。

（三）高職英語教學缺乏有效的實際操作訓練寫作分析

高職英語教學過程中英語教學實際訓練操作存在限制，需要根據高職英語寫作訓練的實際時間限制水平，加強訓練技巧的分析。英語寫作往往是在課后完成，導致高職院校英語寫作的整體水平不規范，英語寫作能力水平較低。高職院校學生的整體學習能力水平較差，英語基礎知識儲備水平量較低，英語寫作能力較差，導致英語寫作文章中出現結構較差的問題。

四、大數據下高職英語寫作自適應有效學習的策略化分析

（一）高職英語寫作教學的綜合力度分析

按照我國英語經濟的快速發展需求，加強英語需求量的拓展，明確英語教學過程中的重點內容分析標準。按照高職學生的英語寫作標準能力要求，加強培養高職院校學生的教學過程內容分析，提高英語寫作教學力度的拓展，培養學生英語聽、說、讀、寫等綜合能力的發展，加強高職院校英語寫作拓展發展管理平臺的建設，利用網絡環境的平臺建設需求，搭建有效的練習管理平臺，讓學生可以提升英語寫作練習水平，不斷提升學生的英語寫作能力。教師在授課過程中，需要重視英語授課內容的分析，根據英語課堂內容，及時播放一些英語短片視頻資料，以有效的英語演講比賽組織形式，加強英語情境的表演分析，加強各類活動內容的判斷，讓學生不斷提升綜合活動的累計和英語單詞的判斷，讓學生在英語教學活動中搭建良好的批改標準，制定有效的英語寫作模式，落實學生英語寫作管理水平。按照必要的英語寫作布置水平，對學生可能出現的寫作錯誤問題進行處理，及時指導落實，提升學生的寫作技巧水平，不斷提升高職英語寫作的整體教學目標化建設。

（二）高職院校英語寫作的創新教學內容分析

按照高職院校在教學分析過程中，加強學生綜合技術能力的拓展培養。根據高職院校不同專業學生的情況，重點分析英語寫作的目標水平，分析高職院校英語教學的相關性，對英語寫作教學過程的相關內容進行創新分析，充分保障英語教學創新寫作內容的提升，完善教學內容的需求相符性，完善英語寫作拓展效果。具體來說，需要根據高職院校德育英語教學過程，合理的分析教學中對學生寫作能力的快速培養，明確英語教學的活動模式，分析英語角、英語閱讀的內容，加強對學生英語綜合閱讀能力的培養，讓學生可以有效的享受英語閱讀學習的樂趣，提升學生綜合寫作能力。高職院校教師需要依照學生學習的課程安排，實施必要的寫作能力拓展，落實不同專業英語寫作能力的鍛煉學習需求，針對實際英語設計思路，加強設計教學內容的分析，準確的判斷有效提升學生英語寫作能力的實施方案。

（三）高職院校教師需要指導學生開展必要的英語寫作操作

依照大數據背景思路，不斷提升學生的英語寫作能力水平，以循序漸進的方法，依照課程內容，加強教師對學生英語閱讀能力的培養，制定合理的英語寫作練習，讓學生可以對重點內容、重點語句進行分析，提高學生英語寫作能力水平的提升。另外，高職院校需要依照學生寫作的具體內容進行點評分析，找出學生英語寫作中的不足之處，向學生進行詳細的寫作問題分析，讓學生充分掌握英語寫作的具體方法，不斷提升高職院校學生的英語綜合寫作能力水平。

（四）加強高職院校學生大數據自適應學習能力的拓展

根據信息化全球化建設需求，按照計算機在日常廣泛應用的使用標準，準確的分析教師需要培養高職學生對大數據自適應能力的培養水平，不斷提升學生的自主化學習能力，提高對英語寫作能力的培養效果。根據大數據背景的實際需求，及時批改作業內容，按照線網站的內容標準，加強高職院校學生具體需求的分析，逐步提升網絡平臺在線英語寫作的練習，落實具體學習過程中的薄弱環節問題，提升自適應英語寫作能力水平。根據大數據標準需求，加強學生對英語寫作能力的建設，落實英語優秀范文內容的分析，積累寫作素材，完善自適應英語寫作能力的建設。

結語

綜上所述，大數據高職英語寫作學習過程中，通過有效的英語學習，提升大數據價值應用，拓展高職英語寫作應用，落實操作模式和操作標準，提升學習操作管理水平，實現高職學生英語綜合能力的快速提升。

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