“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職市場營銷教學(xué)中的運(yùn)用

宋衛(wèi)國

摘 要：近年，我國的職業(yè)教育雖然取得了一定的輝煌成就，然而也并不是十全十美的。以高職教育中的市場營銷教學(xué)為例，我國目前所普遍采用的教學(xué)方法，依然是傳統(tǒng)的講授法，雖然其能夠滿足日常的教學(xué)要求，但是教學(xué)的質(zhì)量與效率卻比較低下，長遠(yuǎn)來看，并不適合高職教育的進(jìn)步與發(fā)展。因此，本文就從這一角度進(jìn)行切入，并以“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新興教學(xué)模式為例，為解決這一問題，提供了有效方法與路徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 市場營銷 翻轉(zhuǎn)課堂

眾所周知，我國目前已經(jīng)正式邁入了發(fā)展的新時(shí)代。這不僅意味著我國在各個(gè)領(lǐng)域都取得了輝煌的成就，還意味著在未來的發(fā)展過程中需要向更高質(zhì)量、更高水平轉(zhuǎn)變和發(fā)展。而具體到高職教育領(lǐng)域則更是如此，我國雖然目前在全國普遍開展了高等職業(yè)教育，但是取得效果與成就卻并不盡如人意。也正是基于這一原因，我國近年來引入了許多新興的教學(xué)方法與教學(xué)模式，并且在應(yīng)用之后取得了很好的效果與成績。其中“翻轉(zhuǎn)課堂”就是新的教學(xué)模式中非常受歡迎的模式。

一、關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職市場營銷教育教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)概念的介紹

古語有云“工欲善其事，必先利其器”，我們現(xiàn)在也是一樣。若想對“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職市場營銷教育中的情況有所了解，并進(jìn)行分析與探究，就必須先對其相關(guān)的概念與作用有所了解和掌握。也只有這樣才能真正使我們的探究有意義、有價(jià)值，才能真正使其發(fā)揮作用并產(chǎn)生影響。因此，下面筆者就將對其相關(guān)概念與作用進(jìn)行闡述與介紹。

（一）關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念

簡單地說，所謂的“翻轉(zhuǎn)課堂”其實(shí)就是對傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)”與調(diào)整，使傳統(tǒng)的課堂內(nèi)外的時(shí)間發(fā)生改變，進(jìn)而使原本掌握在教師手中的學(xué)習(xí)決定權(quán)，轉(zhuǎn)移或過渡到學(xué)生自己手中。雖然在目前的中國，這種教育模式還處在發(fā)展的初級階段，還有許多需要進(jìn)一步完善和加強(qiáng)的地方，但是就是在這樣的情況下，其依然產(chǎn)生了極大的影響與作用。因此，我們有理由相信，隨著我國教育改革的不斷深化，以及教育質(zhì)量的不斷提高，“翻轉(zhuǎn)課堂”在未來必然取得更大的成就與輝煌。而這一發(fā)展方向在未來也必然成為教育發(fā)展的重要途徑。

（二）“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職市場營銷教學(xué)中的作用與價(jià)值

一般來說，“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職市場營銷教學(xué)中的積極作用與具體價(jià)值，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡釋與說明：首先是第一個(gè)方面，也就是通過“翻轉(zhuǎn)課堂”這種形式，可以改變高職教育中的傳統(tǒng)模式與傳統(tǒng)方法，并且能夠在很大程度上使市場營銷教學(xué)擺脫時(shí)間與空間的限制，增加其靈活性，從而便于學(xué)生利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)與進(jìn)步；其次則是通過這種教學(xué)模式，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步，還能夠幫助市場營銷專業(yè)的教師，減輕開展相關(guān)教育教學(xué)活動的壓力，可謂一舉兩得；最后則是通過“翻轉(zhuǎn)課堂”這種新型的教育教學(xué)方法，能夠有效提高我國高職教育的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。最重要的是其能夠?yàn)槲覈逃母锏倪M(jìn)一步深化，提供發(fā)展思路和有益經(jīng)驗(yàn)。

二、關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職市場營銷教育教學(xué)中應(yīng)用難點(diǎn)的介紹與說明

通過上文我們應(yīng)該已經(jīng)對“翻轉(zhuǎn)課堂”的定義與作用，有了一定的了解和認(rèn)識。然而，在實(shí)際的應(yīng)用與實(shí)踐中，僅僅掌握這些內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要對其應(yīng)用的難點(diǎn)與關(guān)鍵有所了解。只有這樣才能真正使其在應(yīng)用過程中，發(fā)揮出其應(yīng)有的效果與作用。

（一）容易受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響與制約

在當(dāng)今的中國，雖然“翻轉(zhuǎn)課堂”已經(jīng)有了一定的發(fā)展規(guī)模，并取得了不錯(cuò)的成績。但是從宏觀角度看，在高職市場營銷教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然占據(jù)著絕對的主體的地位。而“翻轉(zhuǎn)課堂”又是一種與傳統(tǒng)課堂模式截然相反的形式，所以二者在發(fā)展的過程中，必然會產(chǎn)生碰撞與矛盾。具體來說，就是如果傳統(tǒng)教學(xué)模式占據(jù)主導(dǎo)地位，其必然會對“翻轉(zhuǎn)課堂”產(chǎn)生制約，并影響其發(fā)展，從而進(jìn)一步對學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步產(chǎn)生不利的消極影響。

（二）高職師生對于“翻轉(zhuǎn)課堂”的認(rèn)識與了解程度有待提高

除了上文提到的受傳統(tǒng)課堂的影響之外，師生的認(rèn)識與了解程度不高，也是阻礙“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)一步應(yīng)用與發(fā)展的關(guān)鍵因素。具體來說，無論技術(shù)如何發(fā)展，“翻轉(zhuǎn)課堂”的主要實(shí)行者還是高職的教師與學(xué)生，如果他們的認(rèn)識不夠，那么“翻轉(zhuǎn)課堂”在市場營銷教學(xué)中將很難發(fā)展起來，發(fā)揮作用更是無從提起。因此，我們可以說高職師生對于“翻轉(zhuǎn)課堂”的認(rèn)識與了解程度不夠，也是其在應(yīng)用過程中的一個(gè)難點(diǎn)與阻礙。

三、關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職市場營銷教育教學(xué)中應(yīng)用策略的介紹與說明

在上文的闡釋與介紹中，筆者對“翻轉(zhuǎn)課堂”在具體應(yīng)用過程中的難點(diǎn)與問題，做了簡單的說明與講解。那么如何才能對其進(jìn)行解決呢？其解決策略又是什么呢？下面筆者就從幾個(gè)方面對其應(yīng)用策略進(jìn)行介紹與說明：首先，是要不斷加強(qiáng)師生對于“翻轉(zhuǎn)課堂”的認(rèn)識程度，具體來說，就可以在市場營銷教學(xué)中由學(xué)校制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，并在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐操作，使師生在實(shí)踐的過程中，逐步加深對其的了解與認(rèn)識，以便日后發(fā)揮更大的作用；其次，則是可以開展更多的互動教學(xué)，加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，從而促進(jìn)傳統(tǒng)課堂模式發(fā)生改變，進(jìn)而對“翻轉(zhuǎn)課堂”的發(fā)展提供積極助力。

結(jié)語

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，截止目前，我國雖然在高職教育與“翻轉(zhuǎn)課堂”領(lǐng)域都取得了一定的輝煌與成就。但是，在二者的合作與融合過程中，卻依然存在著許多問題和矛盾，并且這些問題在很大程度上影響和阻礙了我國高職教育與“翻轉(zhuǎn)課堂”的進(jìn)一步發(fā)展與優(yōu)化。因此，本文筆者就從自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高職市場營銷教育入手，通過對“翻轉(zhuǎn)課堂”在這一領(lǐng)域應(yīng)用情況的探究，提出了其在應(yīng)用過程中的難點(diǎn)與問題，并對應(yīng)的提出了解決方案與途徑。希望通過筆者的闡釋與分析，能夠?qū)ξ覈胺D(zhuǎn)課堂”在高職教育中的應(yīng)用有所裨益。

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