小學(xué)課文語(yǔ)用點(diǎn)的確定與教學(xué)例談

葉思華

摘 要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。”“語(yǔ)用”理論的提出，是與這一要求相輔相成，要求語(yǔ)文教學(xué)不能只注重人文性，而是更偏向注重工具性。從課文中，怎樣挖掘語(yǔ)用點(diǎn)以求培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力呢？本文就針對(duì)這問題，提出切實(shí)可行的語(yǔ)用點(diǎn)確定的方法，使語(yǔ)文教學(xué)課堂更有效，使學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力得到提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)用 方法

一、字詞的語(yǔ)用點(diǎn)挖掘

認(rèn)識(shí)字詞，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的能力。在觀念上，很多人都認(rèn)為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是在認(rèn)識(shí)更多的字詞。當(dāng)然，認(rèn)識(shí)更多的字詞也是為后面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下根基。正因?yàn)槿绱耍衷~的教學(xué)更加不能馬虎，更是重中之重。每個(gè)人的識(shí)字能力是與生俱來(lái)的，但不等于不要培養(yǎng)。因?yàn)樽R(shí)字能力除了包括會(huì)認(rèn)識(shí)字詞外，還包括識(shí)字方法、辨別字詞、字詞歸類等，而這些是需要在語(yǔ)文課堂教授的，也是字詞的語(yǔ)用點(diǎn)所在之處。

關(guān)于字詞的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)段的要求是不一樣的。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了每個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。拿到一篇課文，我們首先要明確是哪個(gè)學(xué)段的課文，然后根據(jù)學(xué)段目標(biāo)去確定語(yǔ)用點(diǎn)，同時(shí)要根據(jù)課文的字詞去確定哪些是重點(diǎn)字詞的學(xué)習(xí)。對(duì)于識(shí)字方面，一般從字的讀音、寫法、組詞、意思四個(gè)方面確定語(yǔ)用點(diǎn)。在一二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，這四個(gè)方面是必須要涉及到；至于中高年級(jí)則需選擇重點(diǎn)字即易錯(cuò)字、難寫字、形近字、多音字等來(lái)學(xué)習(xí)。如人教版四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》一課中“鼎”字，為難寫字、易錯(cuò)字，“風(fēng)號(hào)浪吼”中的“號(hào)”是多音字，學(xué)生是需要正確地規(guī)范地運(yùn)用這兩個(gè)字的，那這兩個(gè)字就是語(yǔ)用點(diǎn)所在之處。又如人教版四年級(jí)上冊(cè)《貓》一課中“乖”字與“乘”是形近字，要教會(huì)學(xué)生區(qū)分、寫正確。

二、句子的語(yǔ)用點(diǎn)挖掘

句子的學(xué)習(xí)，與仿寫有很大的關(guān)系。那要仿寫什么句子呢？通常是一些運(yùn)用了各種修辭手法的句子，如擬人句、排比句、比喻句等，可以稱為“典型句式”。具體到一篇課文，發(fā)現(xiàn)典型句式并不難。難點(diǎn)在于利用這些典型句式的特點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生學(xué)以致用，變作者的句子為自己的句子。這就需要在教學(xué)時(shí)分三步設(shè)計(jì)教學(xué)。第一步，品讀感悟；第二步，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)；第三步，仿寫練習(xí)。例如，人教版三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》第2自然段中有這樣的句子：“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。”這段話運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法，先用“把什么給了什么”的句式寫出了秋雨的生動(dòng)，用多個(gè)比喻寫出了葉子的靈性。這樣優(yōu)美的句子為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了一個(gè)精彩的范例，必定要選為教學(xué)的重要內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，我們可以這樣設(shè)計(jì)：一是讓學(xué)生通過品讀這兩句話，悟讀句型之美，體會(huì)修辭之精妙；二是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)：秋天把（顏色）給了（誰(shuí)）。（顏色）的像（什么）。掌握了這個(gè)語(yǔ)言的表達(dá)規(guī)律，為接下來(lái)的遷移模仿寫話做了鋪墊，學(xué)生會(huì)寫得比較精彩。

當(dāng)然不是所有句子的學(xué)習(xí)都是教學(xué)生仿寫，運(yùn)用句子的。一些課文中并沒有這些典型句式，有的是需要學(xué)生理解的。如人教版四年級(jí)下冊(cè)《生命生命》中，寫道：“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”這些句子需要教會(huì)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解，同時(shí)也要設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，鞏固學(xué)生的理解，并且讓學(xué)生能夠得到不僅僅是思想的升華，還有思想的內(nèi)化。如理解這個(gè)句子，首先需要教會(huì)學(xué)生理解“有限的生命”、“無(wú)限的價(jià)值”，然后設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生對(duì)這個(gè)句子有自己的理解。例如設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練：“我們的生命是，但我們可以創(chuàng)造。例如。所以，我們要。”

三、段式的語(yǔ)用點(diǎn)挖掘

在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于段落的學(xué)習(xí)主要是要掌握構(gòu)段方式。如總分式、遞進(jìn)式、并列式、轉(zhuǎn)折式等。但在小學(xué)的課文中，也不是每一篇課文都有這些構(gòu)段方式。所以教師需要要鉆研好教材來(lái)確定是否有段式的學(xué)習(xí)。如果有典型段式的課文，教師在教學(xué)時(shí)當(dāng)然要把段式的學(xué)習(xí)放到語(yǔ)用教學(xué)中。

如人教版四年級(jí)上冊(cè)《秦兵馬俑》第2自然段采用總分的方式寫了兵馬俑的規(guī)模宏大。在教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生清楚兵馬俑宏大的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生體會(huì)從哪些地方感受到兵馬俑的規(guī)模宏大。板書時(shí)也用大括號(hào)的方式展示這種先概括敘述再分述的寫法，以直觀的方式讓學(xué)生感受總分段式。學(xué)習(xí)總分段式的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何具體說明。最后設(shè)計(jì)仿寫練習(xí)：“公園的湖真大。。”學(xué)生的收益自然水到渠成。

這篇課文還有一個(gè)段式語(yǔ)用學(xué)習(xí)點(diǎn)，就是第3自然段：“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。”這是一個(gè)轉(zhuǎn)折式的構(gòu)段方式，也就是我們說的過渡句、過渡段。教會(huì)學(xué)生掌握過渡句的作用，不僅能讓學(xué)生清楚兵馬俑的特別，還讓學(xué)生清楚本篇文章的脈絡(luò)。再設(shè)計(jì)練習(xí)“公園的湖不僅大，而且。”立刻讓學(xué)生學(xué)以致用，運(yùn)用轉(zhuǎn)折的構(gòu)段方式。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生在本課的學(xué)習(xí)中不僅感受到了秦兵馬俑的特點(diǎn)，也學(xué)習(xí)到了寫作方法，提升了學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。

四、謀篇的語(yǔ)用點(diǎn)挖掘

挖掘文章謀篇的特點(diǎn)，主要是為了學(xué)生的寫作服務(wù)，提高他們寫作水平。如教會(huì)學(xué)生首尾呼應(yīng)、總分總構(gòu)思、按一定的順序?qū)懀ㄈ鐣r(shí)間順序、游覽順序）等。如教學(xué)人教版四年級(jí)上冊(cè)《頤和園》這篇課文時(shí)可以教學(xué)生運(yùn)用總分總的結(jié)構(gòu)和游覽順序?qū)懸幌乱恍┕珗@或旅游景點(diǎn)的迷人景色。又如以人教版六年級(jí)上冊(cè)《索溪峪的“野”》讓學(xué)生學(xué)習(xí)總分結(jié)構(gòu)，以《山中訪友》學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)等。

引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)言文字是小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)。具體到每一篇課文的語(yǔ)用點(diǎn)，教師需要鉆研教材，從字、詞、句、篇入手，找準(zhǔn)語(yǔ)用點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課文教學(xué)語(yǔ)用能力的一課一得，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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