小學語文教學怎樣提高學生的閱讀能力

摘 要：小學語文作為幫助學生打基礎的一門學科，其閱讀理解更是重中之重，也是小學語文教學中的重點和難點，可以這么說，語文閱讀是培養學生的語文素養以及提高學生的語文成績的關鍵。本文就這個情況，簡單的分析了如何提高學生的閱讀能力，以及分享了幾個幫助學生提高閱讀能力的小技巧。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 閱讀能力

小學語文教學改革明確強調，學校在落實素質教育的過程中必須要注重學生閱讀能力的培養和提升，但是長期的應試教育導致許多老師只注重基礎知識的傳授，忽略了學生綜合能力的培養，學生的閱讀能力普遍較低，學生缺乏一定的學習興趣。為了突破這一不足，本文具體分析在小學語文教學中培養學生閱讀能力的策略。

一、激發閱讀興趣

俗話說興趣是最好的老師。就目前而言，小學語文教育課堂存在著這么一個問題，大部分的學生覺得語文課堂枯燥無味，自然而然的無法提起興趣，那么學習效率就比較低了。這雖然與傳統的教學模式有關系，但是也與教師沒有主動的去設置一些有趣的環節，引導學生去發現語文閱讀的樂趣有關系。作為一名合格的語文教師，應該要能夠積極地調動學生的積極性以及主觀能動性，這樣才能夠幫助學生跟上教師的教學思維，產生對于閱讀的興趣。總的來說，小學生還是處在一個比較小的年齡段，他們的思想尚未成熟，生活經驗也不足，這就導致他們對于一些文章并不能完全吃透、理解透，這個時候就需要教師進行引導，引導他們了解到這些文章之中蘊含的意義，從而來提升他們的閱讀能力，調動他們的閱讀興趣。

也就是說，小學生在閱讀過程之中所產生的疑惑以及好奇，正是教師培養學生閱讀興趣的最大突破口，語文教師必須清楚認識到這一點，積極主動地去了解學生在語文閱讀過程之中遇到的難題，并且幫助學生構建完善的閱讀知識體系和框架，從而能夠更好地激發學生的閱讀興趣。比如，教師在日常的語文閱讀過程之中，可以利用影象或者圖片等等直觀的方式，來調動學生的求知欲與好奇心，讓學生對閱讀產生興趣，進而更好的去學習老師傳授的閱讀技巧，提高自身的閱讀能力。

二、注重對重點詞句的分析引導

閱讀的主要是為了培養學生的語文素養并且提高學生的表達技巧以及表達能力，因此，教師也應該注意這點，在引導學生進行閱讀的同時，對于一些重要的詞句，教師也應該加以分析。首先，教師可以通過布置任務和提問的形式，來讓學生帶著疑問去對這些重點詞句進行閱讀，然后，要求學生在其中找出重點的詞匯以及語句，在這整個過程中，就是幫助學生在提高自身的理解能力以及閱讀能力。比如，在學習《春雨的色彩》這一篇優文章時，老師可以通過感情朗讀的形式鼓勵學生在閱讀的過程之中進行主動的、理解，感受作者對大自然的熱愛以及贊美，更加準確地掌握文章作者所需要表達的思想情感以及核心內容。

可以這么說，閱讀教材之中的重點詞和句子，即是在掌握整個文章的核心思想，通過這些重點語句，學生能夠快速掌握教材所傳授的知識，并且能夠快速提高自身的閱讀能力以及閱讀技巧，保證學生能夠在閱讀其他的文章的時候，也能夠采用這樣的提取重點的形式來提高個人的閱讀效率和閱讀質量。

三、抓住作者的思路和創作技巧

小學語文其實也是一個十分考究邏輯思維能力的學科，在實際的語文閱讀教學之中，我們語文教師也必須考量到這一方面，有針對性的提升學生的邏輯思維能力。實際上，在實際的教學過程之中，教師需要傳授給學生的，就是抓住作者的思路以及創作技巧的能力，通過反復的朗讀，了解到文章的實際內容，進而抓住讀者的思路，掌握文章的中心思想。

語文老師需要在課堂教學之前對學生進行有效的指導，要求學生進行默讀，并鼓勵學生了解文章的中心以及核心，通過設計問題的形式來讓學生在問題的引導之下進行默讀，以此來提高學生的邏輯思維能力。比如，在學習《司馬光》這篇課文時，筆者在實踐教學的過程之中設計了相關的思考題，要求學生了解文章主人公的相關特征，分析主人公的個性以及精神狀況。其次，要求學生表達個人對作者創作思想的印象和理解，通過提出問題的形式來讓學生帶有目的性地進行閱讀，在整篇閱讀結束之后，老師可以要求學生進行總結，通過小組內部討論的形式來進行自主分析和合作研究。學生在與他人進行分工和合作的過程之中，個人的閱讀能力有了極大的提升，同時還能夠更好地了解閱讀教材之中所表達的核心內容。

四、閱讀積累

語文學習離不開積累，這并非是一朝一夕所能夠完成的事情。無論是閱讀能力的培養，還是邏輯思維能力的提升，一切都是建立在積累之上的，只有學生有了足夠的積累，才能夠學好語文，學通語文。所以，教師應該注意到這個問題，在日常的學習之中，提醒學生注意積累，可以把一些好詞好句進行摘抄，并且可以進行簡單的讀書筆記。語文的學習，其實也就是一個習慣的養成，教師作為引導者，必須要引導學生養成養成這些好習慣，這些東西作為積累，將會是影響學生一輩子的資源。同時，教師也可以組織簡單的閱讀交流會，可以拿出一個課時或者更多的時間，讓學生對閱讀過的文章、書籍，進行交流。學生互相交換彼此的感受的同時，也將一些好的文章或者書籍帶入大家的視野，這對于提高語文能力將會是極大的幫助。

結語

總而言之，小學語文是一個打基礎的階段，但是也正是因為如此，他也是極其重要的一個階段，我們語文教師必須要充分發揮學生的主觀能動性，尋找方法幫助學生在這樣的一個基礎階段，能夠養成良好的閱讀習慣，進而幫助他們在后面的學習生活中能夠受益于此，小學語文教師的工作也就算得到了一個最大的肯定。

參考文獻

[1]陳賢純.小學語文教學之中閱讀能力培養的重要性和途徑[J].語文教育實踐，2013.

[2]張志勇.如何提高學生的閱讀能力[J].教材教法研究，2016（24）：106.

作者簡介

李秋棠（1973.12—），男，籍貫：廣東博羅，本科，小學語文一級教師（原：小學語文高級教師），廣東省惠州市博羅縣龍溪鎮蘇村學校，研究方向：小學語文。