基于綜合實踐活動有效提高小學生學習能力的方法探究

靳波 姜召霞

摘 要：本文首先從可行性與探究性這兩大方面，分析了利用綜合實踐活動提高小學生學習能力的基本原則。然后結合實際例子，探討了如何通過綜合實踐活動提高小學生的學習能力，希望能以此為廣大教育工作者提供參考。

關鍵詞：綜合實踐活動 小學生 學習能力 可行性 創新精神

在小學課程當中，綜合實踐課程屬于較為特殊的課程，其具備了實踐性、開放性、自主性、探究性等特點，對于小學生將來的發展會產生很大影響。因此，作為小學教師，一定要掌握綜合實踐活動的開展方法，為學生選定適合的課題，協助小學生提高學習能力。

一、利用綜合實踐活動提高小學生學習能力的基本原則

要進行小學綜合實踐活動，首先應當要確立好主題。教師可以將學生的實際生活作為基礎，不斷拓展選擇范圍，同時聯系學生的學習情況、知識結構等，實施有效的探索和研究，確保學生的學習能力得到快速提升。總體來看，要運用綜合實踐活動來提高小學生的學習能力，需要遵循以下兩點基本原則。

（一）可行性原則

教師對綜合實踐活動進行選題時，需要從學生的角度出發，挑選一些對學生有益的實際問題來開展研究，以此提高實踐活動的可行性。對于小學生而言，生活就是其最好的導師，所以小學教師在挑選活動課題的時候，應當關注到客觀條件的影響，例如必須用到的設備、器材、材料等等。同時還應結合學生的能力、愛好、學習水平、知識特長等，為學生選擇合適的實踐活動主題。比如，要和學生的日常生活相聯系，教師便可以制定出《今天是我們的運動日》、《處理校園垃圾，維護學習環境》等主題，這樣不僅能貼合學生的生活實際，還能方便學生開展活動，具有很強的可行性。

（二）探究性原則

小學綜合實踐活動之所以能得到順利開展，其中一個關鍵的原因便是主題探究具有一定的廣度與深度。而教師在進行選題研究時，一大重點就是要協助學生挑選出有價值的問題，并讓學生自主經歷整個問題發生的過程。在這樣的背景下，學生才能真正積極主動地去處理問題，找到問題解決的科學方法。而將學生實際生活作為主體來開展綜合實踐活動，可以將學生的日常生活事件融入其中，并把豐富的經驗作為基礎，引導學生發現問題和解決問題。如此一來，綜合實踐活動的探究性便會得以提升，學生的心理需要也會得到很好的滿足。

二、如何通過綜合實踐活動提高小學生的學習能力

新課程標準提出，小學教師開展綜合實踐活動時，應當將學生作為教學的主體，把問題學習、交流合作等作為主要實施形式，在實踐活動中把知識教育落實到位，確保學生能夠在其中獲取豐富的生活、學習經驗，提高學生學習能力，優化其綜合素質。這樣方能為學生將來的進一步發展打好根基。對此，教師可以采用以下方法開展綜合實踐活動。

（一）將知識與技能運用結合到一起

知識的價值需要在運用過程中體現出來，而綜合實踐活動涉及到多個學科與領域的知識，并且關系到多種技能的應用，學生在生活中所遭遇的問題，是不能僅僅憑借某一門學科就解決好的。究其根本原因，主要是由于綜合實踐活動需要融入學生的實際生活經驗，并包含了豐富多彩的生活領域、生活背景等，其主要決定于經驗及現實生活的綜合性特點。因此，教師組織小學生開展綜合實踐活動，就應當鼓勵學生在做的過程中學習，以小組合作的方式完成活動任務，讓每個小組成員都能發揮出自身的特長。同時，教師可以在每個小組中設置一位小組長，讓其帶領其余的學生開展學習實踐活動，并給每個組員都分配好具體的實踐內容。當確立好主題之后，學生就能自主進行分工合作，一同交流探討，商量出詳細的計劃與設計方案，之后再進行走訪、調查、參觀等，一步一步地完成課題研究活動。在此過程中，可能會涉及到信息技術運用、視頻錄像、數據整理、資料分析、人際交往等，這些都能夠充分鍛煉學生的學習能力，并有助于學生綜合素養的提升。

（二）培養學生的創新精神

和其他普通的學科比起來，綜合實踐活動的主要特點就是能夠打破傳統課堂的限制，其并未給學生劃定固有的實踐活動場所，而是展現出很強的靈活性與開放性。活動課堂把生活作為背景，給予了學生更加廣闊的平臺與自由發揮的空間，不論是活動內容、活動范圍、開展形式抑或是組織方式與評價表達，都能夠結合具體的情況進行科學合理的調整。這樣一來，小學生的積極性與創造性都能得到全面發揮，學生的創新能力也可得到有效增強。興趣是學習的主要推動力量，豐富多彩的現實生活也對學生有著很強的吸引力，將綜合實踐活動利用起來，能夠培養學生的創新精神，激發其求知欲望，進而使學生的學習能力得以提高。具體而言，教師可以結合學生的興趣愛好和實際社會現象來設計活動內容，圍繞一部分熱點問題展開，例如《周邊環境調查》、《廢紙中體現的創意》等。學生參與這類實踐活動，能夠很好地培養創新精神，鍛煉學習能力。

（三）將生活作為實際導向

小學生的生活通常都是多姿多彩的，不論是家庭生活還是學校生活，都能夠成為獨具特色的活動場景。首先，圍繞校園生活，教師可以發掘出各種有效的資源，讓學生以游戲的形式開展活動。例如“我欣賞的游戲設計”、“創意游戲競賽”、“校內游戲調查”等。這樣的活動難度不大，小學生也可以輕松駕馭，并且可操作性也很強。小學生通常都具有一定的好奇心和探究精神，能在這樣的活動中體現出自身優勢。其次，以家庭生活為主題，教師也可以設計出獨特的活動形式及內容。例如，每個家庭每天都會涉及到消費問題，教師就可以對學生進行引導，讓學生圍繞“消費”這一主題，自主開展日常消費行為調查，把活動課題擬定為“小鬼當家”，讓學生體驗到理財、家務勞動等辛苦與成就感。這樣便能夠在培養學生良好行為習慣的基礎上提高學生學習能力。

結語

綜上可知，在小學教學中實施綜合實踐活動，教師需要強調知識和技能的結合運用，不斷培養學生的創新精神，并把生活作為導向，讓學生實現在做的過程中學習，以此提高其學習能力和創新能力。

參考文獻

[1]馬紅艷.小學綜合實踐活動課存在的問題及解決辦法[J].科技創新導報，2015，12（09）：150-152.

[2]戴麗麗.小學綜合實踐活動課程選題渠道探究——學科課程的延伸[J].現代教育科學，2014（10）：79-48.

[3]王志軍，王小根.項目學習在小學綜合實踐活動課程中的應用研究[J].現代教育科學，2013（06）：121-143.

[4]常維國，熊金梅.小學綜合實踐活動課程資源開發與利用價值探尋[J].經濟與社會發展，2012，10（05）：144-147.