如何運用合作教學提高數學教學效果

馬淑蓉

摘 要：新的教學理念不同于傳統教學理念，在新課改下，教師要注重學生主體地位的發揮，讓學生能夠自主參與教學活動，以提高綜合能力。本文中，作者結合初中數學教學實踐活動，就合作教學法在課堂教學中的實施進行了探究。

關鍵詞：合作教學；積極作用；教學氛圍；教學設計

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-328-01

隨著新課改的實施，新的教學理念已經深入人心，在新課改下，教師一定要善于運用新的教學方法組織課堂教學活動，以發揮學生的主體性，提高教學效果。在新課標中指出，有效的學習活動不能僅僅依靠模仿和記憶，要增強學生的實踐能力，以及自主學習、合作學習的能力。新課標指導下的學校教學，不應只是看到了學習的結果，還要關注學習的過程。這就需要教師在教學中努力為學生創設有利的學習活動機會，發揮出學生的自主性，讓學生在自主學習和合作探究中掌握知識，找到適合的學習方法。可見，課堂教學應該是一個通過讓學生親自實踐、交流互動，總結出知識、解決問題的過程。通過學生的親身探究和仔細思考，可以培養學生的創新能力，活躍學生的思維，并且讓學生學會怎樣和他人合作。個人的進步，社會的發展都離不開人與人之間的合作，在課堂教學中實施合作教學培養學生的合作能力對學生今后的成長有著很大的幫助作用，也為學生今后更快地適應社會奠定了基礎。

所謂合作教學就是要求教師在綜合考慮之下把全班學生合理分成幾個學習小組，通過教師的組織和指導，讓學生在自主學習、小組合作、班級合作的基礎之上，順利、高效地完成教學任務的一種教學形式。這種教學形式的運用需要學生具有學習的主動性，需要各組學生之間以及各小組之間的有效互動，還需要教師和學生之間的合理互動。

在新課標的指引之下，本人在初中數學教學中嘗試運用了合作教學的模式，并取得了一定的成效。現結合自己數學教學中合作教學的實踐，談談自己的體會。

一、合作教學的積極作用

1、運用合作教學模式有利于學生主體地位的發揮。新課標下的課堂教學是以學生為主體的課堂教學，而合作教學恰恰需要學生的主動參與，需要生生、師生之間的互動。在教學過程當中，學生是課堂教學主角，教師是課堂教學的組織與引導者。課堂教學過程應該是學生獨立思考、合作探究的過程。在合作教學當中，教師根據教學內容和學生實際情況，為學生開展合作學習創設合理的學習情境，進而激發學生的求知欲，調動學生的主動性，讓學生通過參與教學，掌握知識和學習技巧，并提高學生發現問題、分析問題、及解決問題的能力，讓學生學會知識的靈活運用。

2、運用合作教學模式有利于發展學生的認知水平。合作教學需要學生通過自己動腦、動手進行親身體驗，通過自己探究得到的知識不僅印象深刻，對知識的理解透徹，而且在探究過程中學生掌握了學習方法。運用合作教學的教學模式進行教學，往往比傳統的教學模式的教學效果要好，對學生認知水平的提高具有促進作用。

3.運用合作教學模式有利于教師及時掌握學生的學習情況。合作教學是一種通過互動來完成教學任務的教學模式。通過交流互動，教師可以及時掌握學生在學習過程中遇到的問題，針對典型的問題教師及時進行引導，可以使教學教學任務順利完成。通過學生在合作過程中所反饋的信息，教師要及時調整教學策略，以便于順利達到教學目標。

二、合作教學的實施方法

1、寬松、和諧的教學氛圍是實施合作教學的前提。平等師生關系的建立、和諧寬松的教學氛圍，是合作教學順利進行的前提。在民主的環境當中，學生的思維最活躍，課堂參與的積極性最高。在課堂教學中，教師要為學生營造寬松的教學環境，發揮民主的作用，鼓勵學生在學習過程中提出自己的疑問，發表自己的見解，這樣在合作學習當中學生就不會有所顧慮，就會暢所欲言。在輕松的學習環境中，學生大膽質疑，積極思考，集思廣益，既使我們的課堂教學氣氛更加活躍，也是合作教學順利進行，提高了學習的效率。

2、教學設計的合理性是合作教學順利實施的保障。在合作學習中，教師要考慮學生的認知水平，根據學生的認知和需求合理安排教學。教師設計的教學情境要符合學生的理解和接受能力。教學設計的合理與否，也影響著課堂教學的氣氛以及課堂教學的效果。如果教師創設的教學情境難度過高，學生理解不了，在學習是不知從何入手，合作學習就無法進行下去。如果教師創設的教學情境過于簡單，不能激發學生的求知欲，就達不到合作學習的目的。因此，教師在進行教學設計時要注意使知識有一定的坡度和難度，讓學生“跳一跳就能摘到桃子”。這樣既激發了學生的學習熱情，又滿足了學生的求知欲。例如：在學習《一次函數》的知識時，學生會遇到這樣的問題“已知函數y=kx的圖象經過第二、四象限，問：函數y=-kx+k的圖象不經過哪個象限？”。由于學生剛剛接觸一次函數的知識，當遇到這個問題時，感到無從下手。這時，教師就要學會變通，化繁為簡。教師可以對題目進行改動“已知函數y=kx的圖象經過第二、四象限，問：當k>0、k=0、k<0時，（1）函數y=-kx的圖象分別經過哪個象限；（2）函數y=-kx+k的圖象分別經過哪個象限。”經過教師的改動，學生的思路更加開闊，在教師的引導之下，學生都開始開動腦筋，積極討論，找出問題的答案。通過合作學生感受到了成功的快樂，也體會出來合作的作用，不僅學習效率顯著提高，也更樂意和他人進行交流。

實施合作教學是進行課堂改革的有效措施。通過合作教學形式學生由“被動的接受”變為“主動的學習”；通過交流、合作，學生在學習上遇到的難題減少；通過合作學生之間更加團結互助，班級的凝聚力也更強了。通過合作教學可以使學生發現自己的優點，挖掘自己的潛力，對學生學習成績的提高和良好品質的形成都有積極的作用。作為一名教師，在課堂中，要嚴格按照新課改的要求，對課堂教學進行創新，不斷探索，提高學生的綜合素質。endprint