“思維導圖”在初中物理復習中的運用

張玉臣

摘 要：思維導圖作為一種基于人腦思維模式而構建的思考圖形，能夠輔助學生建構概念間的關聯性，而整個思維導圖運用的過程就是學生思維的過程。思維導圖能夠將邏輯思維較強的知識以最為直觀的形象表現出來，進而輔助學生實現對所學知識的建構，使學生掌握知識概念的關聯性。從當前初中物理教學的現狀看，學生的學習效果并不樂觀，尤其是綜合復習階段，大量的知識信息給教與學帶來比較大的困難與挑戰。而將思維導圖運用于綜合復習中，能夠有效地解決物理綜合復習中所遇到的問題。

關鍵詞：初中物理；教學；思維導圖；復習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-317-01

復習課是教學環節當中不可缺少的一部分，通過復習，學生鞏固已學知識，加深對知識的理解，解決問題的能力得到進一步的提高。但是，復習課很容易上成單純的知識回憶課，課堂上只把學生學過的知識回憶一遍，或干脆以練代講，讓學生在題海戰術中摸爬滾打，將復習課上成是知識訓練課。這種方法雖然不能說是完全無效的，但是教學效率肯定不高。近兩年來，很多地方的教師采用“思維導圖”進行教學改革，探討新的學習方法技巧。特別是在復習課的教學過程中采用思維導圖進行知識的歸納與總結，使復習效率都得到較大的提高。

一、“思維導圖”的涵義及理論基礎

何謂“思維導圖”？思維導圖（Mind Mapping）是英國學者托尼.巴贊（Tony Buzan ）在20世紀60年代所創，剛開始只是作為一種新的筆記方法，現在已經發展成為一種組織性思維工具。

“思維導圖”按照發散性思考的特征，把注意的焦點清晰地集中在中央圖形上，主題的主干從中央向四周放射；分支由一個關鍵的圖形或寫在產生聯想的線條上面的關鍵詞構成，次級話題也以分支形式表現出來，附在較高層次的分支上；各分支形成一個連接的節點結構并且末端開放。因此，思維導圖在表現形式上是樹狀發散結構。

腦科學研究發現人的大腦由左右兩部分組成。左大腦負責語言、邏輯和數字等理性思考，而右大腦負責心象、直覺和感性等。由于知性所進化的現代人的腦，左腦比右腦稍大。左右腦的失衡發展將會導致人的發展不平衡。“思維導圖”善用左右腦的功能，藉由顏色、圖像、符碼的使用，不但可以協助我們增進記憶和優化學習，還有助于左右腦的協調發展。

二、使用“思維導圖”復習的策略

如何運用“思維導圖” 才能做到通過教師對所教內容的再設計、再創造，使學生通過再學習，達到對知識的再記憶、再理解、再整合、再遷移，并且重新構建知識的框架？

1、讓學生用思維導圖制訂復習計劃。以前很多同學都做過復習計劃，但一般都是流水賬的形式，沒有清楚的流程，如果我們用思維導圖做計劃，它可以幫助學生將所有的知識點畫出來，得到清晰的知識網絡圖，通過這個圖就能環繞主題思考，不會迷失方向。

2、讓學生用思維導圖整理復習提綱。在進行復習課的教學設計時，先教會學生畫思維導圖的基本方法，讓學生自己用思維導圖進行復習，整理復習提綱、提出自己認為重要的問題，再在課上進行交流的形式。目的是讓學生成為學習的主體，在老師的引導下，對所要學習的內容進行復習、整理、歸納，并提出問題，再在課上相互進行交流和質疑。這樣學生在聽課的時候就能極大地提高聽課的效率，對自己預習中的問題能夠得到更好的解決，對問題的理解能更透徹，而不是停留在知識的表層。

學生由于多方面的原因沒有使用思維導圖的習慣，或者根本就不知道這樣一種學習方法，這就需要我們老師在課堂上積極指導、引導學生畫思維導圖。

3、用思維導圖引導學生在課堂上討論

復習課是學生復習的核心環節，上課的效率直接決定了學生學習能力的提高與知識的掌握程度。學生如果每節課花三十分鐘來做邊討論、邊共同完成一張思維導圖，剩下的十五分鐘來復習畫思維導圖過程中發現的問題，看起來好象浪費了時間，其實這就是高效勞動，因為做思維導圖的三十分鐘里學生知道了自己到底哪些地方有問題，在接下來的復習過程中就可以有針對性地進行復習，只需復習自己還存在問題的地方，對于掌握的知識可以跳過，如果不采用這種方式，只是一味地把知識點從頭到尾梳理一遍，那么就不能弄清楚到底哪些知識點有問題，有什么樣的問題，結果很多時間花上去了，大部分時間都沒有起到用處，反而降低了學習的效率。

當學生在課堂上進行小組討論時，運用思維導圖方式可以輕而易舉地組織小組同學進行思考創作，而且極大調動每個同學的興趣和動手欲望。培養學生的團體合作精神和科學學習方法。

4、用思維導圖記筆記

上課聽講一般都需要記筆記，以往我們往往采取直線型方式，由于學生們一般不能及時將課堂所講內容及時的進行歸納總結，課堂上的筆記僅僅是對老師講解內容的機械復制，相互之間沒有關聯、沒有重點。還有一些學生由于記筆記速度比較慢，會出現記筆記和聽課不能兼得的現象。而如果你采用“思維導圖”為工具記錄筆記，那么將老師講解的一些可信內容記下來，并且將這些核心內容之間的聯系用線條連接起來。此時，你的思維重點、思維過程以及不同思路之間的聯系就可以清晰的呈現在圖中。這樣的課堂筆記不僅能夠迅速幫你進行歸納總結，而且整堂課的授課過程也形象的被記錄在圖中，以后復習時，只需將這副圖從頭到尾再過一遍，那么當時的授課情景就會再現于腦海，這對于今后的復習幫助很大。所以，用思維導圖幫助學生聽課記筆記對于學生提高課堂效率能起非常重要的作用，學生只要堅持去做對學習能力的提高和成績的提高都會起重要的作用。

物理學作為理科中的重點科目，具有非常明顯的知識框架體系。將思維導圖運用到物理的綜合復習中，不僅能夠幫助學生有效掌握基礎知識，而且能夠使其在知識獲取的過程中，進一步加深對知識的理解與思考，提高分析問題的能力與解決問題的能力，更好第完成物理的綜合復習任務。endprint