歷史教學中達到師生互動完美結合

本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃課題“如何培養中班幼兒學會感恩的方法與途徑”階段性成果。課題批準號：GS[2017]GHB1588

摘要：在新課改形勢下，歷史教學中師生之間的互動是必不可少的，本文主要以美國聯邦政府的建立一課為例，探討教學中的師生互動。

關鍵詞：新課改；歷史教學；師生互動

一、 教學重難點分析

重點：對美國1787年憲法中“分權與制衡”的理解。

難點：依照學生現有的知識水平，對本節1787年憲法中“分權與制衡”的理解與掌握難度大；涉及邦聯制、聯邦制等政治概念，由于學生缺乏相關的政治學科知識，所以現在學生在理解這兩個體制上有難度。

二、 教學過程

本課教學內容由一個中心，兩個基本點組成，教學過程分三步走：

第一步（導入）大屏幕顯示一組圖片，播放美國國歌二分鐘，以此激發學生學習本課的興趣，提出為什么美國用了不到300年的時間成為當今世界的頭號強國，從而引出本課的主題《美國聯邦政府的建立》。

為了培養學生處理材料的能力。（板書）（大屏幕顯示）專家是怎么解讀的：專家答疑

“對于真正的美國主流精英人士來說，他們的國家最值得為之驕傲的不是其龐大的物質財富、領先世界的科技和教育、無與倫比的軍事力量，而是創造這一切的機制。這種機制用通俗的話來講就是治國之道。”

這種機制、這種體制的出現，始于美國獨立戰爭勝利后1787年憲法的頒布。

學生通過閱讀材料得出——治國之道就是1787年憲法。

第二步（一、 獨立之初的嚴峻形勢）

美國獨立之初面臨的形勢，為了培養學生歸納和總結的能力，讓學生閱讀課本內容，從政治、經濟、階級、軍事四方面歸納形勢。

設計師生互動，巧妙創設情境，引導學生思考。

（二、 美國1787年憲法）此目是教學重點，也是教學難點，內容繁多，所以我結合新課改的要求，堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，出示多媒體材料，用視頻等加深學生對1787年憲法的理解。邦聯制是指若干個獨立的主權國家組成的一種松散的國家聯合。政府<各州

聯邦制則是由若干個成員（如州或加盟共和國等）組成的統一國家。政府>各州

為了培養學生參與和合作交流能力，組織一次生生互動，分成三組，分別代表國會、總統、聯邦法院。學生討論后發言，權力機構享有哪些權力，又是怎么樣相互制約的。然后大屏幕顯示他們之間的關系。

這樣構思的意圖是，說明美國權力機構既分工明確，各司其職，提高了政府的辦事效率；又不是互不干涉，各行其是，而是相互牽制。

為了達到學以致用、當堂消化知識的目的，我做到講與練的結合，設置了三組練習題，當堂演練。

新課改要求教師對于教材進行整合與取舍，在中央與地方關系這個問題上，我大膽地拓展了其內容，引用材料，培養學生處理材料的能力，并向學生交代中央與地方的關系為什么這樣做，這樣做的好處。集權，分權，積極性調動，創造性發揮。

材料一：美國是聯邦制國家，各州擁有較大的權力。州政府機構的設置與聯邦政府相同，也由立法、行政、司法三部分實行分權和制衡。州的行政首腦是州長。州議會實行兩院制。

材料二：聯邦和各州各有自己的政府班底和立法。州政府的官員由各州自行選舉產生，聯邦政府無權任命州長或州級官員。州的立法雖然必須符合憲法，但是憲法保證州的領土與主權不受侵犯。兩套平行的政府分別選舉產生，聯邦和州之間又構成了一種制衡。

為了把學生培養成德才兼備、復合型人才，我設計了名人園地。大屏幕顯示華盛頓，一生事跡，要學生做到知識能力與道德品質的統一，達到先成人再成才。

評價1787年憲法，為了培養學生一分為二分析問題的能力。它是世界上第一部比較完整的資產階級成文憲法，奠定了美國經濟和政治制度的基礎。

它強調加強國家權力，又突出“分權與制衡”原則，以避免權力過于集中，體現了一定的民主精神。

既把各州團結為一個國家，又保留了地方一定程度的自治，有利于調動州域地方的積極性和創造性。

西歐啟蒙思想政治學說與美國實際結合，對以后資本主義國家制度的建立起到示范作用。

沒有真正解決人權問題，婦女、印第安人、黑人奴隸的選舉權被剝奪。反映人民權益的《權利法案》是經過幾年斗爭后作為修正案補充進憲法的。承認奴隸制和黑奴貿易，留下種族歧視和壓迫的烙印。

找到解決問題的突破口。我是這樣設計的。用兩幅圖片，學生直接感受到憲法在具有積極意義的同時又有局限性。又針對部分學生過于看重憲法的局限性，為了使他們能與時俱進，用發展的眼光看問題，我又出示了一個視頻，奧巴馬簡介。展示了憲法不斷完善，漸趨成熟，始終是一部活的憲法。

（三、 兩黨制的形成與發展）

針對學生在后半節課注意力不太集中的現狀，我用多媒體展示驢象之爭的漫畫，形成：1828年成立了民主黨，1854年建立了共和黨。

影響：選舉制度（兩大政黨通過競選爭奪執政地位）議會制度行政制度司法制度

意義：進一步鞏固了美國的共和制度，在某種程度上發展了民主制局限：輪流執政了一百多年，成功排斥了包括無產階級政黨在內的第三黨的執政。

為了加深新舊知識的聯系，培養學生比較歷史知識的能力，我設計了比較美國總統共和制與英國君主立憲制的對比表，再用問答的方式完成表格，主要以基礎較差的學生為主，以調動他們學習的積極性。

第三步小結：力求高屋建瓴，通過勵志教育，達到他山之石，可以攻玉之效。

教學反思：本節課在設計時，查閱了大量的相關教參材料，本節課的亮點，教學取材新穎，比如，播放美國國歌，展示美國國旗，讓學生眼前一亮。不足是講述的過程中，學生知識儲備較少，教學效果的達成較差。

作者簡介：

趙中昌，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第三中學。endprint