基于社交軟件和思維導圖的免疫學檢驗課堂教學創新

萬雙雙　宋廣忠

【摘 要】本文以我校2014級醫學檢驗技術專業大二學生為課堂教學創新實施對象，探討了微信、微博和QQ等社交軟件以及思維導圖在免疫學檢驗教學中的靈活應用，取得了較好的教學效果，切實提高了免疫學檢驗課堂教學質量和水平。

【關鍵詞】思維導圖；免疫學檢驗；教學創新

0 引言

免疫學檢驗是醫學檢驗技術專業的核心課程之一。如何在有限的課時里，使學生掌握足夠的理論知識以及培養學生自主學習能力，是免疫學檢驗教學中急需解決的問題。思維導圖是由世界大腦先生“東尼﹒巴贊”發明的一大革命性的思維工具，通過使用思維導圖，學生不再被動地學習和接受知識，而是積極主動地對知識進行歸納、整理和提取，提升自身的理解、記憶和學習能力[1-3]。在免疫學檢驗教學過程中，作者將“思維導圖”這一思維工具和學習利器，以及微信、微博、QQ等社交軟件與課堂教學有機融合，將抽象的免疫學知識具體化和趣味化，通過思維導圖的繪制幫助學生建構完整的知識體系，提高了學生學習的積極性和興趣，切實提高了教學質量和水平，現簡要總結如下。

1 教學創新實施過程

以2014級大二醫學檢驗技術專業學生為課堂教學創新實施對象。課程開課前，建立“和宋老師一起學檢驗”QQ群，課前發布教學課件、動畫視頻等供學生課前預習。課堂上在傳統多媒體教學的基礎上穿插思維導圖形式總結免疫學檢驗各章節知識點，教師以思維導圖形式歸納總結課堂教學內容和重難點，引導學生逐步學會思維導圖繪制要點和注意事項，鼓勵學生以思維導圖的形式記課堂筆記。課后作業要求學生以手繪或思維導圖軟件繪制的方式用思維導圖總結各章節的知識點、重難點，拍照或截圖后發新浪微博，同時加話題標簽#和宋老師一起學免疫學檢驗#，并@課代表和任課教師的微博賬號，以督促學生及時完成作業。教師對學生思維導圖作業在微博上進行點評，并提出改進意見和建議，以提高學生的思維導圖實戰經驗和學以致用能力。課后教師將教學資源發布到QQ群、微信群，供學生課后復習，并對學生學習過程中遇到的困難和疑惑進行在線答疑。學以致用，期中考試時要求學生簡答題以思維導圖形式答題，考察學生對免疫學檢驗知識掌握情況和導圖綜合運用能力。期間開展“免疫學檢驗思維導圖大賽”，以賽促學，學生以2-3人為一組協作繪制免疫學檢驗某一章（節）的導圖，每班級選出3-5幅優秀作品進入總決賽評選環節，獎勵優秀導圖作品。開展“思維導圖簡快制作及其教學應用”工作坊和沙龍等，宣傳、推廣和提升思維導圖教學應用范圍和領域。

2 教學創新階段性成果

經過近一學期的教學實踐，“和宋老師一起學檢驗”QQ群文件夾資源已較豐富，并成為師生互動交流學習的主要平臺。微博話題”和宋老師一起學免疫學檢驗“閱讀量已超12萬人次，并進入微博熱搜排行榜。學生總體的免疫學檢驗導圖繪制能力和水平有了明顯的提高，大部分同學已掌握用軟件繪制精美、較高質量的導圖。教學創新關鍵在行動和實施，思維導圖、QQ群和微博的教學應用讓免疫學檢驗這門課程的學習不再枯燥和無聊。對醫檢14級學生的問卷調查結果顯示： 88%以上的學生認為思維導圖對免疫學檢驗的學習和考試有較大幫助，有利于預習和復習、可以幫助學生建構完整的免疫學檢驗知識體系等。QQ群、微信群和微博等社交軟件的教學應用，不僅增進了師生友誼，也有效地拓展了課堂教學的維度。學生繪制免疫學檢驗各章節和知識點的思維導圖，培養和提高了學生的發散思維能力，鍛煉和提高了學生的分析及解決問題能力，激發了學生的學習興趣，提高了學生的自學能力及創造力。

3 結語

本文初步探討了思維導圖在免疫學檢驗教學中的應用，并輔以qq、微信、微博等社交軟件作為師生交流、互動、思維導圖分享的平臺，建立了基于思維導圖的以形成性評價為主的新型教學模式。該教學模式能有效激發、引導、培養學生的學習興趣，引導學生在探索中掌握知識，充分調動學生學習的積極性和主動性，達到教學相長、提高免疫學檢驗教學質量的目的。此外，基于社交軟件和思維導圖的免疫學檢驗課堂教學創新模式也為醫檢其它專業課程的課堂教學改革提供思路借鑒和實踐經驗。

【參考文獻】

[1]東尼·博贊.思維導圖[M].中信出版社，2009，15-61.

[2]陳彪，王艷，陳新.思維導圖在甲狀腺影像教學中的應用效果[J].中國地方病防治雜志，2017，32（4）：398-399.

[3]董茜.思維導圖在腫瘤內科學教與學中的應用探討[J].中國繼續醫學教育，2017，9（8）：48-50.endprint