幼兒學習性區域游戲活動初探

龔徐雯

摘 要：學習型區域游戲是一種小范圍的、開放式的活動，幼兒自主選擇材料學習，在自主探索活動中掌握知識，提升能力。本文介紹了幼兒學習性區域游戲活動的實施方法。

關鍵詞：幼兒教育；區域游戲活動；策略

學習型區域游戲是一種小范圍的、開放式的活動，活動中教師要適時地進行觀察、指導與評價，與幼兒建構積極良好的師幼互動關系，有利于提高幼兒在活動中的學習品質。在活動結束后集體評價時，教師不應一味詢問幼兒“你玩了哪個區域”“怎么玩的”，甚至將每個區域都進行講評，而應在觀察的基礎上，選擇比較有創意、有特點、有教育價值的區域進行重點講評，或是挑選有新增材料的區域進行講評，讓幼兒了解材料的操作方法。

一、巧用進區卡，明確游戲活動規則

在學習性區域活動中占據著重要位置的是“進區卡”，它影響著幼兒的自主活動，提示著幼兒活動的常規，貫穿于整個學習性區域活動之中。所謂“進區卡”，就是指教師根據活動室的區域設置，將這些區域呈現在墻面上。如美工區、閱讀區、建構區、生活區、科學區、益智區等，每個區域都有一定數量的卡槽，代表著這個區域可以容納的幼兒個數。每個幼兒都有一個寫著自己名字或者貼有自己標記的小卡片，活動開始時，幼兒自由選擇想去的區域，將自己的進區卡放進這個區域的卡槽里，當這個區域里的卡槽放滿了，說明區域已滿員，不能再選擇該區域，幼兒可以選擇其他有空位的區域。

進區卡不僅可以避免人多造成的擁擠現象，更使幼兒堅持自己選擇的體現，有利于培養他們的責任意識。小班幼兒剛開始進行學習性區域活動時，常會有人把卡片放在科學區，而自己去了美工區，或是在表演區玩了一會兒，又跑到語言區看書去了；中大班的幼兒雖然各方面的能力都有所提高，但也會出現不少幼兒穿梭在區域之間的情況。這時候，教師更要讓幼兒明白進區卡的規則，進一步讓幼兒明白做事要有始有終，要有堅持的本領，這就是使用進區卡的意義，也是對幼兒進行心理健康教育的體現。

二、注重材料投放，激發幼兒探索的興趣

材料的投放要豐富。材料的選擇是多種多樣的，可以是生活中的廢舊物品（報紙、蛋糕盤、飲料瓶、空盒子）、大自然中的材料（樹葉、小石子）等。豐富的材料可以使幼兒愉快地投入區域活動中。

例如，小班剛開始以投放成型玩具為主，五顏六色的成型玩具一下子吸引了幼兒的視線。但時間一長，這些玩具就失去了吸引力，幼兒自然就不會只在一個區域里活動，開始不停地更換區域。教師應及時增加一些半成型材料，讓幼兒自己動手操作，進行探究。如閱讀區投放繪本，當幼兒熟悉了這個繪本故事后，教師可再投放一些故事中的小動物指偶、背景圖片，讓幼兒邊講邊演，使幼兒的語言表達能力、交往能力等得到提升，閱讀也變得有趣起來。再如，科學區一開始投放了裝有不同豆子的飲料瓶，讓幼兒搖晃瓶子，傾聽不同的豆子發出的聲音，探索幾周后可將材料更換為“給瓶子找對應的蓋子擰起來”，同樣是飲料瓶，不同的投放方式能激發幼兒不斷探索的興趣。

材料的投放要有層次。教師應尊重幼兒發展的個體差異性，要支持和引導每個幼兒在原有水平上向更高的水平發展，按照他們自身發展速度和方式到達《3～6歲兒童學習與發展指南》呈現的發展階梯，而不是用一把尺子來衡量幼兒。

例如，小班美工區中，部分幼兒在涂色方面已經掌握得很好了，教師可以提供一些簡單的添畫材料，如準備一個圓形，讓其添畫上眼睛、鼻子、嘴巴，變成小動物的頭，再進行分段涂色，能力稍差的幼兒則繼續練習整體涂色；益智區中，教師要安慰發展慢的幼兒不要著急，讓其從簡單的9塊拼圖拼起，掌握方法，慢慢鍛煉觀察力。這樣每個幼兒都能在原有的水平上獲得不同水平的提高。

三、注重有效評價，培養幼兒的創造精神

區域活動中教師的指導十分關鍵。當幼兒面對眾多區域不知所措時，當幼兒遇到困難時，都需要教師適當介入指導，否則，幼兒會因挫折而終止探索。活動結束后，教師應及時對幼兒在活動中的表現進行有效評價，鼓勵他們的創造、合作行為。在給予幼兒回應、鼓勵的同時，教師要給幼兒一個自我評價、自我認識的機會，讓幼兒說一說在活動過程中表現如何、遇到了什么困難、自己又是如何解決的，教師重點講述值得學習的地方，讓幼兒學會摒棄不好的方面。

總之，要在學習性區域游戲中培養幼兒的堅持性，每個活動環節的準備、開展都很重要，教師要利用規則來制約幼兒，利用興趣來引導幼兒，利用評價來提升幼兒，充分發揮學習性區域活動的教育價值，促進幼兒良好學習品質的形成。

參考文獻：

盧筱紅.《指南》理念下對幼兒園游戲的再認識[J].都市家教（下半月），2014（9）.endprint