淺談如何用“心”開展主題活動

摘 要：幼兒教師要走進幼兒的內心世界，了解幼兒的需求，有意識地培養幼兒的觀察能力、語言表達能力和動手能力，鼓勵幼兒通過不同方法對身邊常見的事物進行觀察、了解、發問，精心設計每一次主題活動，給幼兒創造更多的機會和平臺。本文通過調查法和觀察法，闡述了在主題活動前，幼兒教師要有計劃、有目的地與幼兒興趣相結合，引導幼兒在主題活動中自主地去發現問題、解決問題。

關鍵詞：幼兒教育；細心；主題活動

作為幼兒的啟蒙教師，幼兒教師應具有五心：童心、耐心、愛心、細心和寬容心。而細心是幼兒教師開展主題活動與發現幼兒興趣的前提。“有心才能發現幼兒的興趣”，幼兒教師是否具有細心的性格，對他們能否引導幼兒進行自主觀察、了解事物并積累生活經驗至關重要。因此，在組織幼兒開展主題活動前，幼兒教師應該先做一名細心的教師，從點滴處、細微處為幼兒設計和組織更多的主題活動，使幼兒在興趣盎然的活動中增長知識、獲得啟示。

一、用心將主題活動與幼兒興趣相結合

《幼兒園教育指導綱要》中提出：“教師要以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。”美國一位教育學家曾講：成人要蹲下來觀看幼兒的世界。在主題活動前，幼兒教師需要細心地了解幼兒感興趣的事物，確定主題目標，并有計劃地開展與幼兒興趣相結合的主題活動。如在“葉子”主題活動中，當有幼兒喜歡的、感興趣的內容的時候，幼兒就會積極地參與到活動中去發現、去探索、去嘗試，尋找自己想要的答案。在“葉子”系列主題活動“摩登原始人”一節活動中，參與活動的幼兒對原始人產生好奇心，對他們用樹葉做服裝的做法產生濃厚的興趣，幼兒教師應積極引導，讓他們觀察利用廢舊物品或顏色紙制作出一件件精美的葉子服裝和面具，讓幼兒豐富的想象力得以充分發揮。在“各種各樣的葉子”一節活動課里，幼兒對各種各樣的葉子充滿好奇心：為什么有些葉子是綠色的，有些葉子是黃色的？為什么有些葉子是長的，有些葉子是短的？為什么有些葉子是大的，有些葉子是小的？長在樹上的葉子為什么和地上的葉子顏色不同？為什么葉子會飄落下來？幼兒教師可以引導幼兒，帶著上面的這些問題自主去探索，去尋找答案。

二、及時引導和解決幼兒在活動中產生的疑惑和問題

在主題活動中，幼兒自己去看、去聽、去感知、去動手，難免會遇到各種疑惑和問題，此時教師應該及時地給予引導和幫助。我們知道，幼兒在自主提出疑惑和問題的時候，正是他們積累新知識的好時機。幼兒教師應細心地與幼兒一起了解問題、解決問題，并鼓勵幼兒探求事物更多的秘密。如教師可布置一個親子作業“樹葉的生長過程”，讓幼兒與爸爸媽媽一起查找有關“樹葉的生長過程”這方面的知識。通過有趣的系列圖片或動漫視頻，幼兒不僅對“樹葉的生長過程”有了比較深刻的印象，而且也積累了知識，最后鼓勵幼兒展示、描述自己的“發現”。在“葉子貼畫”主題活動中，幼兒教師可請家長和幼兒一起收集各種各樣的葉子，并將收集的葉子創作成一幅幅美麗的親子樹葉貼畫。通過活動，讓家長們認識到：幼兒收集的過程就是幼兒注意力、發現力和動手能力的鍛煉與養成過程，進而培養了幼兒的語言表達能力和觀察能力。

在“發現葉子的用途”活動中，幼兒教師可以帶幼兒到大自然中尋找葉子，鼓勵他們認識生長中的葉子，觀察葉子的大小、形狀、顏色、紋路、厚薄，對比不同樹木的葉子有怎樣的差異，讓幼兒知道“樹葉可以做衣服、樹葉可以做樂器、樹葉可以做成美麗的畫、樹葉可以寫字、樹葉可以做書簽、樹葉可以做花肥、樹葉可以拍照片、樹葉可以凈化空氣、樹葉可以美化幼兒的家園”，領會大自然中植物與人的密切關系。

三、做好主題活動的總結和反思

在每一個主題活動結束后，幼兒教師都要及時地進行總結和反思：在這個主題活動中，教師有沒有以幼兒為主體、以幼兒的興趣為出發點，幼兒在這個主題活動中語言智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際交流智能、自我認知智能、自然認知智能等是否發展了，教師與幼兒之間的溝通交流是否充分等。通過認真地總結和反思，找出幼兒興趣變化的趨向，引申出下一個幼兒感興趣的活動主題。

由此可見，幼兒教師不僅要有敏感的眼睛、耳朵，要走進幼兒的內心世界，了解幼兒的需求，捕捉教育契機，而且還要有細膩的心靈和縝密的教學設計，要做個有心的教師，不斷總結體悟自己的教學心得，相信自己的耕耘將會收獲更多的教學成果。

作者簡介：梁志娟（1973— ），女，專科學歷，一級教師，研究方向：幼兒教育。endprint