讓閱讀成為一種習慣

摘 要：小學中高年級是學習知識、提升能力的關鍵時期，合理進行課外閱讀，可以拓寬學生的視野，培養他們的邏輯思維，提高他們的語文閱讀和語文寫作能力，因此，探索農村中高年級小學生課外閱讀的指導策略具有一定的現實意義。本文將對農村小學中高年級課外閱讀存在的一些問題及相關策略進行深刻分析。

關鍵詞：農村小學生；中高年級；課外閱讀

目前，我國農村中高年級小學生課外閱讀情況不容樂觀，存在著許多問題，不僅影響了學生的語文成績，還限制了學生的全面發展。基于這種情況，如何有效地進行課外閱讀指導，如何確保課外閱讀質量，成為我國農村小學語文教師應該解決的問題。

一、農村中高年級小學生課外閱讀中出現的問題

1.學生缺少課外閱讀的興趣

由于小學生正處于貪玩的年紀，他們多喜歡看一些故事書、漫畫書等，而對一些枯燥、乏味的課外讀物不感興趣。調查顯示，我國農村小學生非常喜歡語文課外閱讀的占42.1%，比較喜歡課外閱讀的占34.5%，而不喜歡課外閱讀的占20.4%。由此可見，小學生缺少對課外閱讀的興趣，降低了他們的閱讀質量。

2.課外閱讀教材有限，閱讀內容比較單一

目前，我國一些農村家庭的經濟條件不是很好，不能夠額外給孩子購買一些課外閱讀書籍，學生可以利用的課外讀物比較少。此外，農村學校由于受到傳統教學模式的影響，給學生提供的課外讀物也僅限于童話和一些輔助讀物，閱讀內容比較單一。

3.教師及家長缺乏對課外閱讀的有效指導

研究表明，我國農村很多小學生都希望在課外閱讀過程中，能夠得到教師或者是家長的有效指導，以此來提高自己的課外閱讀興趣，確保課外閱讀質量。但是許多家長卻忽略了孩子的課外閱讀，有的甚至認為課外閱讀是在浪費時間，還不如多做幾道題。另外一些家長盡管重視孩子的課外閱讀，但是由于自身能力有限，不能對孩子進行正確指導。對于教師而言，他們只注重語文成績，沒有培養學生的課外閱讀興趣，對學生的課外閱讀缺少正確指導。

4.農村課外閱讀的觀念比較落后

我國農村生活與過去相比雖然有所改善，但是傳統觀念仍然根深蒂固，許多家長只看重孩子的成績，要求他們進行大量的聽寫、背誦等相關練習，使孩子沒有時間去讀一些自己比較喜歡的課外讀物，限制了他們獲取知識的渠道，不利于孩子的成長。

二、農村中高年級小學生課外閱讀的指導策略

1.改變傳統觀念，提高農村中高年級小學生對課外閱讀的重視度

有學者曾經說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課和增加作業量，而是進行閱讀、閱讀、再閱讀。”我國語文課程標準中也提出了閱讀與知識積累的重要性，并詳細規定了每個階段小學生的課外閱讀量。因此在我國小學語文教學體系中，相關人員應該注重學生的全面發展，合理完善教學制度。此外，教師和家長也要提高對學生課外閱讀的重視，改變傳統觀念，提高思想認識，讓學生在課外閱讀過程中，可以不斷地積累知識，拓寬視野。

2.合理研發閱讀課程

在我國現有的語文教材中，每冊教材上僅有30多篇課文，不能滿足學生的閱讀需求，基于這種情況，學校應該根據課程標準以及相關教材體系，合理研發校本閱讀課程。我國語文教材中多數都是用主題組織內容，因此相關教育工作者可以借“題”發揮，選取書籍上的相關閱讀篇目，并對這些篇目進行打印、裝訂成書，然后發到學生手中，配合課堂教學，將課堂與課外進行有效結合。在輔助閱讀方面，所選的文章應該屬于同類，或者是作者相同、體裁相同、主題相同等。每學習一篇新的文章，就用同類文章進行輔助教學。比如，在學習冰心的《山中雜記》時，可以用冰心的《再寄小讀者》進行輔助教學。在經典閱讀方面，就要按照學生的不同年齡特點來開發校本閱讀課程，如年級比較高的學生可以選一些我國經典文學作品，如四大名著等。

3.提高學生的課外閱讀興趣

研究表明，農村學生的課外閱讀教材大多數都是由教師推薦的。教師只有科學、合理地推薦課外讀物，才能夠提高學生的課外閱讀興趣，確保他們的課外閱讀質量。如果教師想要提高課堂教學效率，就要推薦與語文教學內容有關的課外讀物。比如在學完《林中樂隊》時，可以為學生推薦《比安基科學童話精選》，提高他們的學習興趣。如果為了拓寬學生的思維，可以為學生推薦《福爾摩斯探案集》等相關推理類課外讀物。與此同時，教師也要根據學生的年齡特點進行課外讀物推薦，中高年級可以推薦《上下五千年》《駱駝祥子》《阿甘正傳》等。

4.舉辦小學課外閱讀活動

小學生由于年紀比較小，心理發育還不成熟，很難進行長時間的閱讀活動，對此，教師應該發揮主導作用，對其進行正確指導。開展小學課外閱讀活動是提高學生課外閱讀能力、培養他們閱讀習慣的有效方法。學校應該配合教師開展相關讀書活動。比如“校園讀書日”“讀書大賽”“讀書漂流”“讀書征文”“人物表演”等，營造輕松的讀書氛圍，調動學生閱讀的積極性。另外，還可以進行“每天一寫”“每周一會”和“每周一展”等相關活動。比如，每天安排一名學生在黑板上寫一句自己比較喜歡的經典語句，每周進行一次讀書交流班會，每學期進行一次閱讀展覽等，從而加強學生之間的交流，及時有效地實現信息共享。教師也可以將閱讀活動進行細化，根據學生的興趣愛好以及閱讀能力分層、分組開展閱讀活動，合理分配閱讀任務，對閱讀成果進行評比，建立激勵機制，對于表現好的學生給予一定的獎勵，如獎狀、小紅花，或者贈送給他們喜歡的課外讀物等，調動學生參與的積極性，規范他們的閱讀行為。

5.加強對小學生課外閱讀的正確指導，培養他們的閱讀習慣

為了保證小學生課外閱讀的有效性，教師要對其進行正確的指導，幫助他們養成良好的閱讀習慣。

首先，對于課外讀物，要擇優而讀，教師要為學生營造安全、舒適的閱讀環境，合理劃定讀書范圍，禁止學生讀一些劣質書籍，確保學生在閱讀過程中能夠獲取到對自身有益的知識。

其次，在農村小學語文課堂上，學生要學會一些讀書方法，其中包括有感情地朗讀、默讀、快讀、瀏覽、加批注、做讀書筆記等。在課外閱讀過程中，應該按照閱讀內容，選擇合適的閱讀方法。比如，對詩詞要進行有感情的朗讀及背誦，對小說要進行瀏覽，對報紙期刊可以進行快讀，爭取在短時間內從大量讀物中獲取自己所需要的相關信息。對于一些經典文學作品以及優秀文章，學生要進行細讀，體會作者想要表達的情感，借鑒作者的寫作思路以及文章結構。

最后，教師在對學生進行課外閱讀指導時，要讓他們養成動腦筋的好習慣，多問問他們為什么這樣寫？如果讓你寫，你會怎么寫？同時，學生也要養成邊讀邊記的好習慣，在閱讀時要添加相關批注，并對好的句子進行摘錄。另外也要將讀和寫進行有效結合，每讀完一篇文章，就寫下自己的心得體會。此外教師也應該鼓勵學生大膽嘗試，對優秀課外閱讀文章進行改寫、仿寫等，在培養學生思維能力的同時，也提高了他們的寫作能力。

多讀書、讀好書可以拓寬學生的視野，培養他們的思維能力，同時也可以提高他們的寫作能力和閱讀能力，從而提高他們的語文成績。因此，農村小學語文教師要承擔起自己的責任，加強對小學生課外閱讀的正確指導，幫助他們養成良好的閱讀習慣，為我國教育事業的發展貢獻一份力量。

參考文獻：

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[2]汪富強.讓閱讀成為一種習慣——淺議農村小學生中高年級課外閱讀指導策略[J].課外語文，2015（20）：104.

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作者簡介：雷伙順（1967— ），男，福建福州人，專科學歷，小學一級教師。endprint