將合唱有效融入小學班級歌唱教學初探

曾淑莉

摘 要：在學校音樂教育中，合唱是最直接可行、最能體現合作精神與共處意識的素質教育載體，能夠培養學生對經典音樂的興趣，提高團隊合作意識和集體主義、愛國主義精神，啟迪心智、凈化心靈，使學習更富有實效。本文主要論述了如何在小學班級歌唱教學中進行合唱教學，提高學生對合唱的興趣，激發學生的參與積極性。

關鍵詞：合唱；歌唱教學；措施

合唱是一種集體演唱多聲部聲樂作品的藝術門類，要求歌唱群體高度統一與協調，是普及性最強、參與面最廣的音樂演出形式之一。人聲作為合唱藝術的表現工具，有著獨特的優越性，能夠最直接地表達音樂作品中的思想情感，激發聽眾的情感共鳴。

在學校音樂教育中，合唱是一種直接可行、最能體現合作精神與共處意識的素質教育載體，具有投資少、易操作、普及廣、意義大的特點。大力開展合唱教育活動能培養學生對經典音樂的興趣，提高團隊合作意識和集體主義、愛國主義精神，啟迪心智、凈化心靈，使學習更富有實效。許多學校都將合唱活動作為培養學生高尚情操和團隊精神的一項重要教學工作。音樂課程標準明確提出：要更加重視并著力加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現力，盡早積累與他人合作演唱的經驗，培養集體意識及協調、合作能力。所以在學校廣泛開展合唱教育意義重大。而當前多數學校開展合唱教學僅局限于極少數學生參與的學校合唱團，普及型不強。要做到廣泛開展，人人參與，就需要在課堂歌唱教學中有效融入合唱教學。

首先，要使一、二年級學生形成良好的歌唱習慣，打好基礎。一、二年級學生開始學習歌曲演唱時，就要養成良好的習慣，能夠用正確的姿勢、自然的聲音有表情地演唱歌曲。一、二年級的學生喜歡唱歌，更喜歡用他們那明亮的童聲高聲喊唱，他們覺得這樣才能在教師面前表現自己的積極性。對于這樣的現象，筆者是這樣處理的：在每次上新課之前，筆者先復習上節課的歌曲，剛開始時學生總會出現喊唱、音準偏差、和音樂不配合等問題，當唱完一遍后，筆者要求學生用耳朵聽音樂，在能聽到音樂的基礎上用自然的聲音唱歌，再適當表揚那些唱歌有表情的學生。第二遍唱完后，筆者會讓學生自己對比剛才唱的兩遍歌曲，哪一遍更好聽，讓學生自己去發現美，經過一次次的提醒和調整，學生慢慢懂得怎樣唱歌才會美，也會越來越注意歌唱方法。

在一、二年級的音樂教學中，筆者不單單只是讓學生獨唱，還要讓學生有意識地齊唱，進行簡單的卡農式輪唱，并能夠對教師的指揮動作做出反應，為合唱教學的融入打下基礎。從三年級開始融入合唱教學。所以從一年級教學開始，筆者就會在歌唱教學中增加一些與合唱有關的簡單游戲，如多種節奏同時拍擊，讓學生根據教師的指揮動作發出強弱、斷連的音響效果等，學生玩得開心，學得用心，在不知不覺中感受到多聲部的魅力。

在一年級歌曲《星光恰恰恰》教學中，歌曲設計是每一句后面拍手“XXX”，筆者將它改成第二聲部，用第一聲部的同音支聲，配上歌詞“恰恰 恰”烘托出歡樂的氣氛，既提高了學生對歌曲的興趣，又讓學生參與了二聲部的表現。通過這些方法，讓學生在養成良好歌唱習慣的同時，對合唱有一個最初的認識，形成可以有多聲部的意識。

其次，合唱融入歌唱教學的過程中，教師要熟練把握和使用教材內容，循序漸進，并能根據學生的情況進行及時調整和適當變化。

在學生養成良好的歌唱習慣和掌握一定的歌唱方法之后，教師就可以逐漸融入合唱教學了。合唱的形式和種類多種多樣，包含同聲的、混聲的齊聲、輪聲、領唱、重唱以及和聲的、支聲的、復調的、有伴奏或無伴奏等多種形式。漫無目的地在課堂教學中隨意加入合唱，不但達不到理想的教學效果，反而會使學生喪失音樂旋律感，對合唱學習產生厭倦情緒，教學效果適得其反。所以，合唱融入課堂歌唱教學時要注重循序漸進。教材在這方面已經注意到這個問題，并且也做得非常好。但在實際教學中，學生不一定都能掌握教材的教學要求，這就要求教師要很好地把握教材，并能根據學生的情況及時調整教學內容。

如三年級上冊《噢！蘇珊娜》一課中，歌曲副歌的合唱部分就用到了很多單音反復。如果學生不能很好地完成，教師就要主動降低難度，如將八分音符簡化為二分音符來演唱，讓學生更容易接受，同時也能感受到合唱藝術的魅力。又如四年級下冊的歌曲《大家來唱》教學中，歌曲的兩個聲部既有平行三度，又有相同音高，旋律的跨度比較大，對于四年級學生來說，難度稍微大些，所以筆者在教唱二聲部時，先唱好兩個聲部每個樂句的開頭音符。唱準之后，再把每個小節的第一個音抽出來，作為單音的長音練習，讓學生加強三拍子的重拍音符的音準，最后一句一句合成，唱好一句鞏固一句。這樣把合唱的難度分解并降低，學生就能夠一步步克服困難，最終完成教學的預定目標，感受參與合唱帶來的成就感。

再次，教師要在合唱教學中善于激發學生對合唱的興趣，并引導學生積極參與到合唱教學中來。俗話說，興趣是最好的老師。學生做感興趣的事時，自然精神集中，學習效率高。學校校級合唱團的成員都是從全校范圍內挑選而來的，絕大部分是喜愛音樂、并具有一定音樂素質的學生，所以訓練時積極主動，熱情高漲。而在班級歌唱教學中融入合唱教學時，情形顯然是不一樣的。在不同的班級中，不是每個學生都對歌唱感興趣，更不可能每個學生都喜歡合唱，能積極參與到合唱學習中去。在被動的學習過程中，往往會導致學生厭煩。合唱是一種集體協作的藝術形式，沒有高度集中的精神，是很難開展和進步的。所以激發和提高學生對合唱的興趣至關重要。

提高學生對合唱的興趣，首先要豐富學生的審美體驗，激發學生學習合唱的熱情。“以審美為核心，以興趣愛好為動力”是新課標的基本理念之一。在合唱教學中，教師要通過有效的途徑與方式，引導學生親身參與到音樂活動中，豐富音樂審美的情感體驗，激發學習興趣。多讓學生欣賞教材外的合唱名曲，以美來打動和凈化學生的心靈，感受合唱藝術的美。每一次欣賞歌曲《野蜂飛舞》時，都會給學生產生極大的震撼。《野蜂飛舞》歌曲描述的畫面是一群野蜂在空中飛舞，翅膀扇動發出的聲音忽大忽小，忽遠忽近，變化萬千。到最后才發現發出這些聲音的竟然都是人，是一個合唱小組的表演。通過對《野蜂飛舞》的欣賞，讓學生對合唱產生極大的興趣。同時，筆者還常常給學生欣賞一些童聲合唱曲，在欣賞過程中，學生在感嘆別人唱得真好聽的時候，不知不覺地受到美的熏陶、美的感染，從而發自內心地喜歡上合唱，為下一步的合唱教學打下基礎。可見，從審美方面入手，以學生喜歡的方式引入合唱教學，會達到事半功倍的效果。endprint

同時，要讓合唱教學活動開展得生機勃勃，教師要在多種多樣的教學形式中，引導學生積極參與到合唱教學中。在進行合唱訓練練習最基礎的氣息控制時，筆者會從“絲——”的長音練習入手，讓學生學會關注指揮的強、弱、漸強、漸弱的手勢變化，并能夠做出相應的變化。學生在這種明顯的強弱變化中，表現得越來越好，越來越感興趣。當學生能很好地聽從指揮的指示后，就可以由一個聲部的氣息練習逐漸過渡到兩個聲部的氣息練習，再慢慢加入一些短音和長音的配合練習。學生在開開心心的玩耍中不知不覺地就掌握了合唱的呼吸方法，同時還訓練了對指揮動作的反應能力。

鼓勵是最好的教育方法，所以多對學生進行鼓勵是提高學生興趣必不可少的手段之一。在合唱教學中，筆者經常會運用獎勵蓋小印章的方式，激發學生的積極性和主動性，激發了學生對合唱的學習興趣。

最后，教師應注意區分班級歌唱課中的合唱教學和合唱團訓練的不同要求。一般來說，校級合唱團的成員都是由音樂教師以全校學生中通過面試、選拔挑選出來的。由這些音色漂亮、音準好、節奏感強的學生組建的合唱團代表著學校的形象和藝術水平，所以對合唱的演唱水平和能力具有較高的要求。而教師在平常的、普及性的歌唱教學中的合唱教學，面對的是全體學生。學生的藝術素質不均衡，條件各有差異：有的音準不好，有的節奏感不強，還有的學生甚至聲音是沙啞的。所以教師不能以對學校合唱團的要求來對待每個班的合唱水平。對于歌唱課中的合唱教學，合唱教學只是一種手段，而不是最終目的。教師通過合唱教學，讓學生養成良好的歌唱習慣，掌握一定的演唱技巧的同時，主要是培養學生對經典音樂的興趣，提高團隊合作意識、集體主義和愛國主義精神，啟迪心智、凈化心靈，使學習更富有實效。

匈牙利著名音樂教育家柯達伊認為：“合唱是非常重要的。由集體的努力所完成的音樂作品和帶來的愉快，培養了高尚品格的人，這種價值是無法估量的。”他還說：“合唱是最能使人受益的科目，因為它能夠對所付出的努力給予最大滿足的報償……任何學校都有能力使合唱達到符合教育的標準，更進一步說，它同樣對大眾具有深遠的意義。”可見合唱教學的作用非同小可。

在學校開展合唱教學，是實現審美教育，全面培養、提高學生素質的重要手段。在歌唱課中融入合唱教學，既可以提高學生的審美能力、藝術素養和整體素質，培養學生的合作精神和集體意識，同時還可以使學生的心靈得到凈化，使學生積極進取，增強自信心、自尊心和集體榮譽感。所以在學校廣泛開展合唱教學，在歌唱教學中融入合唱教學意義重大。endprint