高中生物教學中概念圖的應用研究

摘 要：本文針對高中生物教學的特點提出一些教學方法：鞏固生物基礎，實施概念圖教學模式，即利用概念圖的優勢，注重高中學生生物理論的扎實學習，加強理論結合實踐的教學思想。

關鍵詞：高中生物教學；概念圖；教學方法

一、高中生物課程的特點

1.教材內容多，知識點聯系復雜

高中生物課程所含信息量大，知識點多，學生不僅需要記憶更需要理解。一方面，學生整理知識點比較困難；另一方面，學生不理解各個知識點之間的聯系。

2.生物實驗較多

生物學是從實踐中發展出來的一門學科，實驗在生物教學中的地位是不可替代的。實驗具有直觀性、驗證性等特點，通過實驗，學生能夠理解抽象的教學內容，便于掌握知識。高中教材中一般包含調查、探究、制作、觀察、體驗、比較、構建模型等多種實驗形式。如此多的實驗，學生很容易混淆生物知識，學習生物存在一定的困難。

3.生物知識來源于生活，學生缺乏生活閱歷

生物來源于實踐，又服務于實踐。它與人們的生活聯系緊密，如大自然的生態平衡問題、轉基因食品的安全性問題、雜交水稻培育問題等。而在現實生活中，學生感受自然、體會生活的經歷相對較少。由于學生缺乏豐富的生活閱歷，所以發現問題、分析問題，并用所學生物知識解決具體問題的能力不強。

二、高中生物教學中概念圖的作用

高中生物知識瑣碎繁雜，實驗較多，學生的閱歷有限，很多知識點容易被學生遺漏，因此教師要尋找一種有效的方法，幫助學生加強對概念關系的理解。概念圖就是一種能夠將眾多知識點聯系在一起的工具，能夠加深學生對諸多知識的理解，使學生記憶知識更加容易。具體來說有以下幾種作用。第一，概念圖把所有的概念通過一定的聯系建立關系，按照某種規律形成整體知識網絡，通過這種知識網絡幫助學生形成良好的認知結構。例如，教師在講解細胞的生命歷程時，可以建立概念圖，先把細胞的生命歷程分為細胞的增殖、細胞的分化、細胞的衰老、細胞的凋亡四部分，再將每一部分中具體的概念羅列出來，這樣就會使學生對細胞的生命歷程形成一個整體的框架，加深學生對知識的記憶。第二，當學生在討論多個概念之間的關系時，他們要想繪制概念圖，不僅需要進行深入的思考和研究，還要有豐富的生活閱歷，提升認知水平，做到前后知識融會貫通，這樣既提高了學生的自學能力，又增強了學生學習的主動性。第三，教師與學生間也可以把概念圖作為交流的工具，促進師生間的交流，達到更好的教學效果。

三、生物學中概念圖的應用

概念圖作為一種教學策略和幫助學生認知的工具，在實際教學中，我們具體應用如下。

第一，教師總結教學思路的利器。教師在教學總結時用概念圖歸納整理自己的教學思路，使整個知識體系化、完善化，達到更好的教學效果。

第二，學生學習生物知識點內在聯系的利器。概念圖能清晰地呈現概念間的關系，幫助學生理清各種知識間的聯系，使學生頭腦中的知識結構體系更加清晰完善。

第三，課堂討論的利器。在課堂討論中，學生將自己的觀點用概念圖表達出來，體現了學生對知識的深刻理解。一方面，教師可以利用概念圖展示教學內容；另一方面，學生也可以利用概念圖來分析復雜知識的結構。

第四，教師和學生溝通的利器。通過教師和學生共同合作來完成概念圖，有助于教師和學生提高認知能力和解決問題的能力。教學是互長的，一方面有助于教師了解學生知識的掌握程度，正確地引導學生進行學習；另一方面，教師要不斷拓展自己的思維。

第五，收集整理資料的利器。在收集和整理資料的過程中，可使用概念圖將多個零散的知識點集中在一起，幫助學生從紛繁的信息中找到信息間的聯系。

第六，自我反思的利器。師生通過概念圖的制作、修改、反思、再設計的往復循環，不斷完善概念圖，學會自我反思，達到學習的更佳效果。

四、總結

筆者總結了高中生物教學的經驗，指出了生物教學中概念圖的重要性，提出了如何使用概念圖的教學見解，并將這些教學方法應用到實際教學中，取得了良好的教學效果。

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