調動情感——高中音樂體驗式教學的基石

曹玖輝

摘 要：音樂是一門情感藝術，是譜曲者個人情感的寄托，在引發聽眾情感共鳴的同時，使音樂作品的主旨得到升華。新課改以來，始終強調在高中音樂課堂上實施體驗式教學，而調動學生的情感則是增強教學效果的不二法門。

關鍵詞：高中音樂；體驗教學；措施

在學習高中音樂時，學生要注重用心感知音樂作品中的情感，挖掘每一段音符所蘊藏的寶藏，體會其中的涵義，促進自身的思維發展。在音樂課堂中，教師不能一味地講解知識、概念，要給予學生一定的時間去感受、去思考，只有以音樂知識為基礎，調動情感，用心聆聽每一份作品，自己去體驗感受，抓住音樂的靈魂，才能在音樂世界里大放異彩。

一、從情感入手，調動學生的學習積極性

動聽、動人的音樂總是能引起人們的共鳴。在聽音樂時，如果能接觸到音樂的靈魂，聽懂音樂所蘊藏的情感，明白歌詞的含義，那對于聽者來說，音樂就是一種心理的慰藉、情感的共鳴。創作音樂，不僅可以抒發創作者的情感，讓其拋開塵世的糾纏，全身心地投入音樂世界中，還可以令聽者與之產生共鳴，調動聽者的情感，揭開那一層覆蓋在心靈上的薄紗，隨之起舞。在音樂教學的課堂上，要想走進音樂的世界，就必須有一雙仔細聆聽的耳朵，可以隨音樂而舞動的靈魂，調動自身的情感，激勵自己去接近音樂的核心。例如，在進行“現代京劇”的講解時，教師可以播放《甘灑熱血寫春秋》來引導學生進入京劇的世界，并要求學生跟唱，切身體會音樂的旋律，挖掘音樂的內涵。在學習“非洲歌舞音樂”時，教師可以引導學生尋找身邊的小物品來替代鼓槌和鼓面，學生就會開動腦筋，找到筆、桌面、書本等進行演奏，營造出一種身臨其境的課堂氛圍，提升學生的審美修養，激發學生的學習興趣，提高課堂效率。

二、問題情境的創設——引起興趣，激發動機

在進行音樂教學時，教師可以適時地設置懸念，提出問題，鼓勵學生積極思考，促進他們的思維發展。教師可以選取一些能夠調動情感、刺激學生情感迸發的音樂，借助多媒體功能，設計一個畫面感強的音樂背景，營造輕松活躍的課堂，引領學生去探索音樂世界的秘密。例如，在講解琵琶獨奏《十面埋伏》的內容時，教師可以播放柴可夫斯基的《1812序曲》里激烈的戰爭場景音樂，提出問題，設置懸念：“硝煙彌漫的戰爭，什么樣的樂器能夠演奏出如此慷慨激昂的音樂呢？大家發揮自己的想象力，討論一下一件樂器能不能演奏出如此勢如破竹的音樂。”有的學生受以往知識的束縛，會覺得這是不可能的事情，教師要激發學生的思維，激勵學生積極思考。這時候，教師可以繼續播放《十面埋伏》里的“九里山大戰”，集中學生的注意力：“大家想象一下，這樣的音樂講述了什么樣的情境？采用了什么樂器？”逐步引導學生深入思考，領悟民族樂器琵琶和琵琶古曲的經典美。

三、體驗式教學方法要遵循學生的審美心理

曲式結構、表現內容、詞曲關系、旋律表現的完美融合組成了膾炙人口的音樂。在教學古典音樂和流行音樂時，教師可以融合二者，打破傳統觀念的束縛，給予學生一個獨特的課堂。教師在課后，可以給學生布置作業，寫出自己喜歡的音樂種類和歌曲，發現學生喜好的音樂趨勢，接著，可以選取幾首合適的歌曲播放，以調動學生的情感，進行體驗式教學。例如，在學習“宗教復調音樂的頂峰——巴赫”內容時，對于習慣了流行音樂的學生來說，課堂有點枯燥乏味，生澀難懂。這時候，教師就可以選取一些流行音樂幫助學生集中注意力，感受音樂的魅力。

四、創造性教學，活躍課堂氣氛

音樂所具備的光彩是無法掩蓋的，它被賦予的是靈魂，是思想，是一個獨立存在的生命，它可以去撥動一個人的心弦。學生在欣賞時，要結合自身已有的知識，去感知、去領悟。在音樂欣賞時，教師需要適時地引導學生用心聆聽，將自己的情感寄托于音樂中，讓學生去探索、去挖掘音樂的寶藏。教師要找準教學重點，循循善誘，帶領學生走向音樂世界的殿堂，挖掘出蘊藏在音樂里的寶藏，鼓勵學生充分想象，調動自己的情感，開拓自己的思維空間，提升學生的音樂修養。例如，在欣賞《歡樂頌》和《第五交響曲》時，首先，教師可以給學生科普音樂家貝多芬所經歷的有趣事情和他創作時的思想感情，集中學生的注意力，喚起學生的好奇心，并設置相關的問題懸念，鼓勵學生積極回答，營造輕松活躍的課堂氛圍，從而進行創造性教學。

在體驗式音樂教學中，教師要根據學生的審美能力和理解能力，結合教材內容，創設一個具有引導性的課堂情境，借助多媒體打造畫面感極強的課堂，調動學生的情感，提升學生的音樂文化素養，豐富他們的思想情感，開拓他們的思維空間。

參考文獻：

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