中職會計專業教學中微課的應用探討

摘 要：中職會計專業教學中應用微課可以有效地豐富教學形式，調動學生的學習興趣，更加精準地定位教學重點與難點，提升學生的學習效率。教師要從選題、思路框架設計、制作與運用時機的運用等方法開展微課教學，要因材施教，依據學生實際情況選用微課內容。

關鍵詞：中職；會計專業；微課；應用

會計在我國經濟活動中發揮了重要的作用，中職會計專業在一定程度上為社會補充了必要的會計人才。在中職會計教學中，隨著教學改革的不斷深入，教學方式多樣化日益顯現。微課作為新時代教學形式，是在信息技術發展之下衍生的教學創新方式，有效地提升了課堂教學效果，提升了學生的學習效率。

一、微課教學的基本特點

首先，微課屬于一種教學工具與形式，它通過對教學情境與資源的整合利用與設計，讓學生通過微課內容了解教學任務與基本內容。這種短小的教學形式能夠明確教學目標，可以被靈活地運用在多種情境中，提升了教學的感染力。

其次，微課的可操作性強，有價值的微課可以廣泛運用，不需要反復制作。教師只要懂得基本的網絡技術與計算機操作能力，就可以方便地獲得微課素材，并且依據學校情況靈活運用。

其三，微課教學具有一定針對性，能較好地實現因材施教，培養學生主動學習的習慣。通過碎片化的知識點來集合成一個相對廣闊的信息數據系統，讓學生清楚地知曉自身知識薄弱點，而后做強化訓練，對課堂教學達到一定的補充效果，促使學習資源的豐富化。

二、中職會計專業應用微課的方法

1.選題設定

微課內容相對短小精悍，因此在選題設定上要保持針對性，避免范圍過廣，一般情況下是依據課程內容做針對性選題。要保證在有限時間內將問題敘述清楚，不適宜將簡單問題復雜化，要保證微課內容的清晰簡明性。選題要具有典型性、基礎性、重點性，同時內容具有較大的推廣價值。例如，在銷售折讓核算中，讓學生意識到這個業務的價值，同時了解相關會計分錄情況，突出教學的重點與難點，可以讓知識吸收能力差的學生通過反復觀看微課來鞏固知識點。

2.思路與框架設計

教師在確定選題后，要思考微課的整體思路與框架結構。例如，在銷售折讓業務處理上，需要提醒學生該業務屬于容易產生偏差錯誤的業務內容，提升學生的重視程度；其次，需要讓學生區分銷售折扣與銷售折讓的差異，避免概念上的混淆，以及會計分錄編制上的偏差。可以通過讓學生在微課學習中較好地掌握知識點內容，了解如何做該會計分錄。其次，在微課中需要做好適宜的提問，讓學生針對知識點做深入的思考，突出教學的目標，尤其是要強調難點與重點，提醒學生注意。甚至可以配合一定情境對話來闡述相關知識點所蘊含的問題。其三，在思路與框架設計中還需要做好復雜問題的簡要化，避免復雜化引發的學生理解困難。要將復雜理論通過多種簡化方式清晰地展現出來。

3.制作微課

微課制作可以運用PPT、手寫板、錄像等工具做輔助，可以通過制作簡要的PPT后配合一定講解操作，進行對應的錄制制作。這種方式較為便捷，操作效率高。尤其是現代智能手機的普及，清晰度高的智能手機可以達到較好的微課制作效果。甚至可以有效地運用網絡素材，將網絡圖片、文字、視頻素材編輯到微課內容中，可以有效地降低微課制作的難度。如果情況合適，可以直接將網絡微課素材引入到微課材料中，降低制作的難度。教師需要做好日常資料的收集整理，從而有效地降低臨時制作引發的工作壓力。對于經典型的微課素材要做好保存，甚至形成個人微課數據庫，可以長期使用。會計工作相對而言具有穩定性，政策與操作理論與實操知識在一定時間內不會改變，因此相關微課經驗與資源可以反復使用，以減小工作壓力。學校也要積極配合教師，做好網絡資源服務工作，讓教師有更多的微課素材獲取渠道，分享工作經驗與成果。

4.微課應用時機

微課應用需要把控對應時機，具體情況需要依據微課內容而定。教師可以利用微課做課前預習或者課后復習設計，在課前將重點內容告知學生，同時設定對應問題，讓學生帶著問題進課堂，提升教學的效率，在課后可以通過微課內容將復雜的問題條理化、系統化，讓學生對有關知識點做鞏固。在課堂上運用微課內容可以降低教師的工作壓力，活躍課堂氛圍。具體操作需要依據微課情況與教學狀況而定，不能一刀切。微課的運用還有助于翻轉課堂的開展。微課的價值因為其運用的方法、時機不同而產生變化。

三、結束語

中職會計專業教學中需要通過多種形式來調動學生的學習興趣，提升學生的學習理解能力與應用能力。在實際的操作中，微課運用具有一定適宜性，可以廣泛地運用在課堂與課外教學中，讓學生對復雜的問題更加清晰簡明，以提升知識學習效率。

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作者簡介：呂芙蓉（1966— ），女，本科學歷，職稱：高級，研究方向：會計專業教育教學。endprint