高中英語閱讀教學中多媒體信息技術(shù)應(yīng)用的策略研究

安文娟

摘 要：本文就高中階段英語閱讀教學目標進行梳理分析，并客觀研判高中英語課堂在融合多媒體信息技術(shù)過程中出現(xiàn)的失誤，并結(jié)合自己的教學實際提出整改應(yīng)對的策略，以期為提升高中英語閱讀教學質(zhì)量提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學；多媒體；策略

多媒體信息技術(shù)的有效植入雖然拓展了信息輸入的渠道，優(yōu)化了課堂閱讀教學模式，但是同時也給英語閱讀教學帶來許多負面影響。基于此，筆者在研讀高中英語閱讀教學目標的基礎(chǔ)上，對閱讀教學融合多媒體信息技術(shù)出現(xiàn)的問題進行分析研判，并對如何應(yīng)用多媒體信息技術(shù)提高高中英語閱讀教學質(zhì)量提出合理建議，為助推高中英語教師提升自己的教學理念和技能提供幫助。

一、信息技術(shù)的植入對高中英語閱讀教學的影響

1.培養(yǎng)了一批“課堂看客”

濫用多媒體課件使師生互動機會減少。教師需要集中注意力放映課件圖片，和學生進行互動交流的機會少了，不能實施面向全體的閱讀教學；而學生需要仔細觀察PPT 上的文字、圖片或表格并完成各種練習，無暇自主閱讀文本和進行小組合作交流，學習主體地位無法得到保證，學生充其量就是個看客而已。

2.學生缺失了學習主體地位

英語課程不僅要落實雙基教學，更要培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新精神。但是有不少英語教師在使用多媒體課件的過程中，一味地進行機械訓練，不給學生獨立閱讀、自主思考探究和合作交流的權(quán)利，而把教學重心移位到課件設(shè)計的精美程度、知識展示的覆蓋密度等細節(jié)上，忽略了學生自主學習能力的養(yǎng)成，使閱讀浮于表面的熱鬧上，學生的主體地位始終缺位。

3.偏離英語閱讀教學本質(zhì)

有效的英語閱讀絕不只是單詞的識記，而是書面語言向心智語言的轉(zhuǎn)變。閱讀就是一種文字符號解碼的過程。因此，英語閱讀教學需要培養(yǎng)學生收集、整理、加工信息的能力，更需要培養(yǎng)學生獨立自主學習的綜合能力。但是當下的閱讀教學課堂，教師更多的時間在于課件的播放上，學生自主學習和互動交流的時間減少，這就背離了多媒體技術(shù)使用的初衷，偏離英語閱讀教學的本質(zhì)。

二、多媒體信息技術(shù)融入高中英語閱讀教學的策略

1.使用多媒體信息技術(shù)，正確審視閱讀的角色定位。

教育的終極目標是幫助學生成為獨立的、自律的學習者。因此，高中英語閱讀教學的重要目標在于讓學生自主閱讀和快樂閱讀。英語閱讀最終需要達成對文本意思的理解，而理解感悟的前提就是閱讀?；诖?，教師在課堂上需要留足時間讓學生靜心閱讀，要不斷創(chuàng)造獨立思考和自主學習的情境，要精心設(shè)計技能和策略培養(yǎng)的閱讀活動。教學中使用的音頻、視頻或影音資料都是一種促進手段，絕不能喧賓奪主，必須保證閱讀的核心地位。

2.使用多媒體信息技術(shù)，確保學生注意力的高效投入

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體信息技術(shù)，給學生提供更多閱讀互動的機會，使學生能夠傾注注意力和情感達到主動學習的境界。首先需要精心預(yù)設(shè)教學內(nèi)容?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)資源、音頻、視頻材料創(chuàng)設(shè)閱讀情境，提高學習積極性，獲得成就感。其次，給學生留足自主學習時間。引導(dǎo)學生選擇自己喜歡的方式進行英語閱讀。再次，強化學生的自我管理。可以利用智能技術(shù)將閱讀內(nèi)容發(fā)送到微信群、微博等平臺，讓學生自己檢查閱讀情況。同時必須教育學生明白英語閱讀不可投機取巧，且無捷徑可循，只有憑借自身努力才能取得理想的效果。

3.巧用多媒體信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的個性化閱讀能力

高中英語閱讀教學的主要任務(wù)在于培養(yǎng)學生的理解能力。因此，英語閱讀教學的重點就是借助信息技術(shù)培養(yǎng)學生學習的綜合能力，不僅需要培養(yǎng)學生收集整理信息和加工處理信息的能力，更要培養(yǎng)學生深層閱讀和拓展閱讀的能力，以實現(xiàn)提升學生英語學科的核心素養(yǎng)。首先，教師需要對各種教學資源和信息進行合理重組，形成資源庫，便于學生開展選擇性、自主性學習。其次，引導(dǎo)學生進行交互性學習。教會學生網(wǎng)絡(luò)查詢辦法，開展網(wǎng)絡(luò)交互性、個性化學習，為英語閱讀教學創(chuàng)設(shè)一種開放式、個性化的學習環(huán)境。

4.活用多媒體信息技術(shù)，提高學生的思維能力

信息技術(shù)作為認知工具，在促進學生思維能力提高上起著重要作用。首先，可以引導(dǎo)學生參與信息的研判和價值的認知活動，培養(yǎng)學生成為自主學習者。其次，可以幫助學生生成新知識。最后，促進學生有效解決各種問題。多媒體信息技術(shù)的有效使用，可以幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決路徑、有效解決問題，最終形成高階思維能力。

綜上所述，教師需要認清英語教學培養(yǎng)的目標，正視多媒體技術(shù)使用過程中存在的問題，正確審視閱讀的角色定位，確保學生注意力的高效投入，有效培養(yǎng)學生個性化閱讀的能力，提高學生的高階思維能力，進而培養(yǎng)學生多元閱讀的能力，并最終促進學生英語學科核心素養(yǎng)的提升。

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注：本文為省級課題論文。endprint