中職汽修專業英語課程理實一體化教學研究

張靜

摘 要：本文針對中職汽修專業學生英語基礎薄弱、學習積極性不高等問題提出理實一體化教學。理實一體化教學通過模擬工作情景，利用多媒體教學手段、實訓操作等教學方式，有效地將理論與實踐相結合，從而提高學生的英語語言應用能力，調動學生英語學習的積極性和主動性。

關鍵詞：理實一體化；英語課程；中職汽修專業

一、理實一體化教學模式概述

理實一體化教學突破了以往理論與實踐相脫節的現象，在整個教學過程中，理論與實踐交替進行，教學環節相對集中，突出動手能力和專業技能的培養，充分調動和激發了學生的學習興趣。理實一體化教學強調充分發揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質和技能培養框架，豐富課堂教學和實踐教學環節，提高教學質量。

理實一體化教學具有系統性、連貫性、滲透性的特點。在一體化教學模式下，教師能比較直觀地了解學生的知識掌握程度和實際操作能力，有利于教師了解學生的學習需求和學習層次，從不同角度，用不同方法對學生進行指導，因材施教，根據不同學生的特點和個性制訂學習方案。

二、中職汽修專業英語課程教學現狀及教學反思

目前中職汽修專業學生的英語基礎普遍較差，學習英語的積極性不高，缺乏英語學習的興趣，不具備從事汽車行業所需的基本的英語語言運用能力。傳統教學模式以灌輸為主，學生死記硬背，難以將所學知識運用到實際工作中，造成所學理論與實踐相脫節、理論教學與技能訓練相互割裂的矛盾。因此，傳統教學模式已不適應現代職業教育的發展。

三、理實一體化教學模式的應用

1.培養優秀的“雙師”型教師

理實一體化教學模式要求英語教師不僅要懂英語，還要懂專業。因此，學校要培養英語教師具備一些專業課程的知識。學校可以采取鼓勵英語教師聽專業課教師講課，派英語教師外出參觀學習培訓、參加企業實踐等形式豐富英語教師的專業課知識。同時，教師應轉變教育觀念，更新教學理念，積極學習專業課知識，參與實踐，努力成長為雙師型教師。在教學過程中，教師應將理論與實踐相結合，采取模擬工作情景、設置工作任務、現場教學、任務驅動等實踐教學方法，將語言技能的訓練融入職業，真正提高學生的語言應用能力和綜合職業能力。

2.積極運用多媒體教學手段

現代多媒體教學圖文并茂，集文字、聲音、圖片于一體，使師生如臨其境、如聞其聲。其形式新穎活潑，實例生動，信息功能強，給課堂教學注入了新的生機和活力，優化了課堂教學效果。在英語教學中，運用多媒體教學手段，有助于培養學生學習英語的興趣，提高學生的積極性，培養學生的聽說能力和英語交際能力。

此外，要進一步開發汽車英語學習的網絡資源，制作多媒體課件，建立網上學習中心，讓學生能自主學習，不受時間和地點的限制，能通過網絡途徑獲取學習資源。通過網上自主學習強化學生所學知識，使學生增強記憶，提高學習興趣，并養成良好的學習習慣，提高英語學習的積極性。

3. 創設模擬工作情景

與普通教育不同，中職教育要求畢業生具備適應某一工作的專業能力。因此，中職畢業生應該具有較強的實踐操作能力，學生在校期間不只是要學習理論知識，還要進行技能訓練。中等職業教育要求學生在學校里學習專業知識，并實際運用到將來所要從事的專業工作中。所以，中職學校的教師在給學生傳授理論知識的同時，還要加強對其實踐能力的培養，創設模擬工作情景、實訓操作某個工作場景或工作過程，讓學生如臨其境，親身體會，有助于學生把所學知識運用到實際工作中。比如，在講授汽車營銷的章節時，教師可以創設有關汽車銷售的場景，把學生帶到實訓場地，讓學生親身感受到工作中英語的運用，并注意如何組織語言，如何接待顧客，如何禮貌推銷并介紹，教師則需要指導學生，指出學生所犯的語言錯誤或工作失誤。在這樣的實際訓練中，學生能夠親身體會到所學知識和語言在實際工作中的運用，有助于其工作能力的形成，并能很快適應畢業之后的工作，進入角色之中。

4. 建立科學的教學評價體系

目前中職汽修專業英語課程主要通過卷面成績對學生進行評價，忽視了對學生職業能力和職業素質的評價。理實一體化教學要求對學生進行評價時不僅要注重對所學知識掌握程度的評價，還要注意對學生技能和實踐能力進行評價。因此，在對中職汽修專業學生英語水平進行評價時，不只是要看卷面成績，還要綜合學生的課堂表現、實訓表現、英語語言能力的運用、職業素養等因素，對學生做出全面、準確的評價。

四、結語

中職汽修專業英語課程采用理實一體化教學可克服傳統教學的弊端，使理論與實踐相結合，調動學生英語學習的積極性和主動性，提高學生的英語語言應用能力和實際工作能力。理實一體化教學有助于更好地培養專業技術人才，是目前適應職業學校學生身心發展特點和綜合職業能力培養的有效教學方法。

參考文獻：

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