微課在提高中職學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)積極性中的應(yīng)用

王艷慧+方葳

摘 要：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是中職學(xué)生的一門必修課，作為新時(shí)期的學(xué)生，他們必須具有運(yùn)用信息技術(shù)的能力，而中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高。微課是一種新的教學(xué)方式，其充分利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)，符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將其運(yùn)用到教學(xué)中，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：微課；中職計(jì)算機(jī)；學(xué)習(xí)積極性

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備，使移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)成為一種趨勢(shì)，在校園網(wǎng)的覆蓋下，學(xué)生都配有智能手機(jī)。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的課余時(shí)間很多，而課堂上他們對(duì)于枯燥的教師講解很反感，微課的引入大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課可以將課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)等內(nèi)容以微視頻的形式發(fā)給學(xué)生，設(shè)計(jì)任務(wù)清單給學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)用。在有效的引導(dǎo)下使用微課，可以大大提高課堂效率。學(xué)生如果有不明白的地方，課下可以重復(fù)觀看微課視頻。微視頻資源作為現(xiàn)代教育的重要模塊，成為移動(dòng)學(xué)習(xí)的重要資源。

一、微課概述

微課是一種新型的教學(xué)模式。張一川提出微課是以單一知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)內(nèi)容，以視頻或音頻等形式記載并結(jié)合一定的學(xué)習(xí)任務(wù)而形成的一種教學(xué)資源。焦建利認(rèn)為微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。黎加厚教授從教學(xué)論的角度出發(fā)，認(rèn)為微課程的首要屬性是課程，而且是一種運(yùn)用于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的課程，其多樣化媒體格式需要與學(xué)習(xí)單元、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)等結(jié)合起來(lái)，才能成為一個(gè)完整的微課程。胡鐵生也指出，微課是以微型教學(xué)視頻為主要載體的一種新型、在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。他指出一個(gè)完整的微課資源包括一段精彩的5～10分鐘的教學(xué)視頻及其配套的教學(xué)輔助資源，包括微教案、微課件、微練習(xí)和微反思，其中微視頻是微課程的核心資源。

綜合以上結(jié)論，筆者把微課的定義概括如下：微課是以可視化媒介為載體承載部分教學(xué)重難點(diǎn)，把微視頻作為學(xué)習(xí)資料，合理規(guī)劃教學(xué)各個(gè)模塊，通過(guò)研究課程教學(xué)重難點(diǎn)、課程活動(dòng)的過(guò)程、學(xué)生課下的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、課程目標(biāo)，規(guī)劃和制作出來(lái)的視聽一體的微視頻課程。

二、微課在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的積極作用

1.改變了傳統(tǒng)教學(xué)的死板模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課擁有時(shí)間短、資源廣、設(shè)計(jì)精巧等特征，這些特征被廣大中職學(xué)生所喜愛(ài)。面對(duì)新穎的教學(xué)模式，學(xué)生有新鮮感，他們想了解教學(xué)內(nèi)容，從而有探究知識(shí)的欲望，對(duì)課程產(chǎn)生興趣。

2.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

微課的時(shí)間很短，大概5～8分鐘，大多數(shù)中職學(xué)生自制能力較差，對(duì)于課堂45分鐘來(lái)說(shuō)，這5分鐘很短，與他們的注意力集中的時(shí)間也符合。微課在這個(gè)短時(shí)間里面需要針對(duì)某個(gè)很難掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單明了的講解，這樣學(xué)生可以在最短的時(shí)間里學(xué)到需要的知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

同時(shí)，微課需要學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差的問(wèn)題，在使用微課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師需要給學(xué)生更多的引導(dǎo)，使學(xué)生明白自己需要什么，明白通過(guò)觀看微課學(xué)習(xí)什么。因此，在課前準(zhǔn)備微課的時(shí)候，教師給學(xué)生的不僅要有微視頻資源，還要有任務(wù)清單，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，注重課堂知識(shí)的補(bǔ)充和鞏固。

微課教學(xué)對(duì)于教師的要求更高了，教師需要清楚地把握本次課的重難點(diǎn)，針對(duì)每個(gè)難點(diǎn)制作微視頻。微視頻的質(zhì)量很重要，它直接關(guān)系著學(xué)生是否喜歡通過(guò)微課來(lái)學(xué)習(xí)，關(guān)系著學(xué)生是否能夠通過(guò)觀看微課得到所需的知識(shí)，所以，教師需要掌握更多的微課制作技術(shù)。

三、微課在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的使用效果

對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很低，他們對(duì)于簡(jiǎn)單的電腦基本操作知識(shí)，覺(jué)得很容易，不想學(xué)，對(duì)于office辦公軟件的學(xué)習(xí)又覺(jué)得很枯燥，也不想學(xué)習(xí)，所以微課這樣的新型教學(xué)模式能夠使學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)感興趣，對(duì)于難的知識(shí)也能夠通過(guò)觀看微視頻掌握，提高了他們對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)積極性。

微課還會(huì)重視課下的復(fù)習(xí)反饋環(huán)節(jié)，使教師能在第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，也能及時(shí)彌補(bǔ)課堂上的疏漏，用最方便、最快捷的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課前能夠有效預(yù)習(xí)，在課堂上能夠?qū)處煹闹v授內(nèi)容感興趣，在課下又能夠及時(shí)補(bǔ)充疏漏的地方，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

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