西部高校研究生教育中“材料科學”全英語教學的研究與實踐

陳慧媛+南輝+楊桂軍

【摘要】文章論述了在西部地區綜合型大學研究生教育中，用全英語進行“材料科學”課程教學的實施方法，通過探討該課程的教學理念、教學體系與內容、教學方法與手段等方面的改革，旨在更好地提高學生綜合運用英語和專業知識的能力。

【關鍵詞】西部高校研究生教育；全英語教學；材料科學

隨著西部大開發與改革開放的進一步深入以及經濟建設的飛速發展，我國與世界的交流日趨頻繁，對能夠熟練應用英語進行科學研究和專業技術交流與合作的高端人才的需求量逐年上升。全英語教學就是順應這一人才培養需求而進行的教學探索與研究。

全英語教學是指所有的教學與實踐環節幾乎都使用英語進行教學，但對于教學過程中出現的疑難問題、專業術語、理論概念等可以輔以漢語翻譯或解釋，是雙語教學的高級階段。

本文以青海大學碩士研究生“材料科學”專業課程的教學為例，分析了目前該課程的現狀與存在的問題，并以此為基礎，結合我校教學現狀給出了“以網絡平臺為支撐，使全英語教學不受任何限制，朝著全天候學習的方向發展”的新模式，以便更好地提高學生綜合運用英語和專業知識的能力。

一、“材料科學”課程現狀與存在的問題

（一）課程現狀

“材料科學”課程是研究生教育中材料相關專業的一門重要專業基礎課，是所有化學專業、材料專業與物理專業的必修課，是化學合成、材料制備、物理化學等后續課程的基礎，在整個材料相關專業的研究生人才培養和課程建設體系中起著承上啟下的重要作用。全英語教學的切入點應該選擇在專業基礎課階段，主要是因為此時學生的主要精力放在課程學習上，并沒有過多地投入到科研和就業上。同時，通過專業基礎課的全英語教學，還可以為后續專業課程中的全英語教學奠定基礎。

“材料科學”課程主要是要求學生掌握材料的基本概念、基本規律和基本分析方法。采用全英語授課，重點應該是專業內容的學習和掌握，而不能將重點放在專業詞匯的學習與積累方面。關于教材內容方面，由于國外該類教材通常更注重反映材料學科的發展和應用前沿，因此，在教學中使用原版英文教材不但可以創造良好的英語學習環境，還可使學生習慣于檢索和閱讀英文專業文獻，以掌握專業的最新發展動向，使學生在應用中提高英語水平，為將來能在國際交流中熟練使用英語打下堅實的基礎。

（二）存在問題

“材料科學”課程的實踐性非常強，與工程實際結合緊密。而研究生的培養著眼于國際先進水平，因此，掌握專業的最新發展動向，熟練運用英語在國際中交流，是研究生必備的技能。

近年來，雖然我校為提高研究生的培養水平做了很多改革與嘗試，比如增加研究生參加國際會議的次數，柔性引進國外專家等，取得了一定成績，但還存在差距，主要有以下兩點。

1.我校研究生招生為B類招生，學生的英語水平有限，其英語學習幾乎為“啞巴式”的英語學習，缺乏聽說方面的訓練，在教學過程與學習交流中存在一定困難。

2.我校地處西部，教師外語授課能力有限。要想使全英語教學取得較好的教學效果，教師必須要有較長時間的出國經歷或具有長期全英語教學的實際經驗。目前以我校教師的水平，基本達不到全英語教學的要求，所以教學效果不明顯。

鑒于“材料科學”課程中出現的諸多不足，我們希望建立“以網絡平臺為支撐，使全英語教學不受任何限制，朝著全天候學習的方向發展”的新模式，從而更好地提高學生綜合運用英語和專業知識的能力。

二、“材料科學”課程教學理念及體系構建

（一）教學理念

課程教學內容的不斷整合、優化和凝練是課程體系建設的靈魂，也是提高教學質量的有效措施。隨著全球科技國際化水平日益提高，學生參與國際交流的機會也逐步增加。目前有影響力的科研期刊大多數為英文期刊。因此，學生必須具備較高的英語水平，才能及時了解國際相關研究領域的最新發展動態以及研究技術，而全英語教學的實施是研究型大學課程體系探索和改革的必然趨勢。鑒于此，我校提出“以網絡平臺為支撐，使全英語教學不受任何限制，朝著全天候學習的方向發展”的新模式，以培養高水平英語工程人才為主，結合學校實際，以典型工程背景為平臺，貼近實際應用進行課程教學為手段，培養學生綜合運用英語和專業知識的能力。

（二）“材料科學”課程體系的構建

在“材料科學”課程全英語教學體系構建的過程中，采取“一個支點，兩個基點”的做法，即“以網絡平臺為支點，以提高學生英語應用水平與掌握課程大綱要求為兩個基點”，具體的課程體系構建如圖1所示。

1.構建圍繞“興趣、能力、核心”三要素，按照學生的求知規律，采用網絡交際式的現代化手段進行“材料科學”課程全英語教學，實現資源共享、多課堂教學的大平臺。平臺1（專業興趣）的功能：用與“材料科學”課程相關的英語素材資源和視頻資料來喚醒學生對“材料科學”課程的好奇心與專業興趣，如汽車隔熱膜、太空電梯、可變形的眼鏡架等方面的內容，激發學生的學習積極性，為后續的專業基礎和專業課程學習打下良好基礎。平臺2（專業能力）的功能：根據學生各自的研究方向，讓學生自選與“材料科學”課程相關的專題，用英語對專題中存在的問題進行討論，并通過查閱英文文獻來尋找解決途徑，以培養學生掌握課程的基本概念、基本規律和基本分析的能力，同時又與科研項目相結合，從而提高學生發現、分析和解決問題的能力。平臺3（專業核心）的功能：充分發揮研究生善于挑戰和勇于創新的特點，鼓勵學生利用“材料科學”課程的基本知識，積極參與省內企業的各種創新活動，最終實現學生創新能力、實踐水平以及團隊協作精神全面提高的培養目標。

2.搭建校園網絡平臺，實現師生的網絡互動。利用我們現有的與“材料科學”課程相關的各種英語素材資源和視頻資料，建立“材料科學”課程英語教學校園網絡。隨著校園網絡的建立，實現學生自主學習的教學新模式。學生可以通過校園網絡的數據庫學習課程的相關內容，掌握其基本概念、基本規律和基本分析的手段，并可以與教師進行網絡互動。這種新模式的學習與交流不但有助于學生對課程內容的學習和掌握，實現了全天候學習，而且還能進一步使學生在應用中提高英語水平，為將來在國際交流中熟練使用英語打下堅實的基礎。endprint

3.改變傳統教學模式，建立課程“專題”式教學方式。根據“材料科學”課程教學大綱，將授課內容由按章節形式講授改為按專題形式講授，學生按照自己的研究方向選擇相應的專題。而教師首先明確課程教學過程中必須講授的內容和可以選講的內容，以及每個專題學生必須要達到的基本要求和可以根據實際教學擴展和延伸的內容。其次，教師在每個“專題”結束后，安排布置下一次的“專題”內容，列出學生需要查閱的相關英文文獻資料，以及需要解決的問題，并規范學生的PPT格式和內容要求，細化具體討論的過程。這樣，既可以培養學生檢索和閱讀英文專業文獻的習慣，掌握專業的最新發展動向，又可以活躍課堂氣氛，提高學生自主學習的積極性。

4.選擇優質的教學資料，促進教學效果的有效提高。對于材料專業的研究生而言，精通專業術語的英語用法既是在國際相關領域“存活”的條件，更是決定個人發展水平的關鍵因素。因此，我們選擇了與清華大學材料學院共用同一本英文教材。一方面，教師可以共享國外同行的教學經驗、教學資料等方面的內容；另一方面，既使學生能很快了解專業的最新發展動向，又督促學生養成閱讀英文文獻的習慣，調動專業英語的閱讀能力，克服對英文的恐懼感。

5.改革考核制度，由單一的考試改為多種考核方式相結合。根據授課內容和授課方式的改革，課程成績由平時成績、專題討論成績、綜合性英文寫作與期末成績四部分組成（如圖2），四部分的比例分別為10%、20%、30%和40%。平時成績由授課教師根據專題內容布置相關作業和案例總結兩部分組成，主要是根據每個專題課后作業用英文完成的情況進行評定。專題討論成績由學生制作專題課件成績和課堂專題討論發言成績兩部分組成。課件成績是每次專題討論課后按照課件的實際完成情況和展示效果由教師和學生一起給出成績。課堂專題討論發言成績要求整個教學過程中每個學生的參與不得少于五次，并用英語發言，每次由教師記錄，最后取發言三次最高分為課堂發言成績。綜述性英文寫作是授課教師讓學生用一周時間查找符合自己專業方向的英文文獻資料，用英文撰寫綜述性論文，以紙質形式上交，由授課教師根據學生撰寫的全面性評定成績。期末考核是教師按照課程必須掌握的內容出一套試卷進行集中測試，測試的形式可以根據學生學習和掌握的情況選擇閉卷或者開卷方式進行。

三、“材料科學”課程教學保障體系的搭建

（一）做好課程教學“專題”的選擇工作

西部高校研究生教育主要為地區培養高層次研究與應用型人才，而西部地區產業結構有明顯的地域性，因此，“材料科學”課程全英語教學的開展要緊密結合當地產業特點，開設具有較強實用價值的“專題”學習內容。我校與青海省新能源研究所、青海省黃河水電集團、青海亞洲硅業、青海鹽湖集團、青海鋁業等省內數十家大型企業建立了長期科研合作關系，不僅為學生的“專業”選擇提供了優質資源和環境，而且為學生就業和今后發展提供了廣闊空間。

（二）依托校園網絡平臺，走全天候學習的道路

目前，隨著國家“中西部高校綜合能力提升工程”項目的開展，先進的校園網絡技術逐步進入西部高等學校。我們將與“材料科學”課程相關的各種英語素材資源和視頻資料整合起來，建立相應數據庫的校園網絡。利用校園網絡，學生可以實現對選擇的“專題”進行網上自學、交流與談論，使學習不受任何限制。同時，教師也可以通過該平臺實現與學生的互動，對學生提出的問題進行答疑，使學習向全天候的方向發展。

（三）創設英語學習環境，增強學習積極性

在課程的實施過程中，依據選定的“專題”的需要，設計“英語生活場”“英語科技場”等內容。這樣的設計，不但從語言上，更是從思想上給予學生無聲的熏陶，同時也豐富了課堂內容，活躍了課堂氣氛，使學生由“害怕說”變成“勇敢說”，進而提高其在國際交流中利用英語溝通的能力。

四、全英語教學實施后的應用效果

以培養高水平英語工程人才為目標的全英語教學在“材料科學”課程實施后，取得了明顯的效果，主要體現在以下兩個方面。

第一，面對相對“自由”的網絡英語教學環境，學生可以根據自己的需求隨時在網上選擇自己感興趣的專題進行學習。同時，網絡英語教學不僅為學生提供了英語學習環境，而且調動了學生對“材料科學”課程的學習積極性。

第二，在對“材料科學”課程進行全英語教學實施完成之后，我們選擇了相關的專題對學生進行了會話測試（見表1）驗證研究效果。結果表明，多數學生在口頭交流中遇到專業術語等方面困難時，都會采用一些積極的交際策略，如手勢、眼神等非語言方式來表達自己的意思，同時學生利用英語進行聽說讀寫的能力有了很大的提高，全班六級通過率由原來的30%提高到現在的50%。

五、結束語

在西部高校研究生教育中，對“材料科學”課程進行全英語教學的體系構建是一個長期復雜的過程。我校結合自身的條件，建立了“以校園網絡平臺為支撐，使全英語教學不受任何限制，朝著全天候學習的方向發展”的新模式，同時從“一個支點，兩個基點”的實際出發，搭建了新的課程體系。新的教學模式和課程體系既培養了具有扎實的專業知識與創新能力的人才，又提高了學生綜合運用英語和專業知識的能力，其必將更好地在區域經濟建設中發揮越來越大的作用。

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