基于實踐導向的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升探析

吳海江

【摘要】實踐能力與創(chuàng)新能力是大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的關鍵，實踐經(jīng)歷能促進大學生各方面能力的發(fā)展，是提高大學生創(chuàng)新能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。文章基于地方高校實際，立足大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，分析了大學生實踐經(jīng)歷與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的關系，提出了搭建大學生實踐創(chuàng)新平臺的重要性。

【關鍵詞】大學生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；實踐導向

努力實現(xiàn)高校畢業(yè)生更加充分、更高質量地就業(yè)成為當前高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的主要任務。全國普通本科院校近900所，其中地方高校畢業(yè)生數(shù)占全國本科畢業(yè)生總數(shù)近90%以上。可以說，地方高校就業(yè)是高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的重點。當前，市場經(jīng)濟下的勞動力市場充滿了競爭，提升大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力是實現(xiàn)地方高校畢業(yè)生更高質量就業(yè)的有效保證。因此，在人才培養(yǎng)中，高校尤其是地方高校要以著力提升大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為目標，構建科學的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力指標體系和評價標準，對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)進行系統(tǒng)指導，其相關問題研究是擺在高校教育者面前的重要課題。

一、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀

麥肯錫公司研究報告曾指出中國畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強主要是由于缺乏實踐經(jīng)歷，許多中國學生接受的教育使他們無法獲得在跨國企業(yè)工作所需的實踐技能和團隊技能。當前許多企業(yè)在招聘時非常關注學生的實踐經(jīng)歷，這主要是由于市場經(jīng)濟下企業(yè)之間的競爭越來越激烈，企業(yè)偏向雇用工作技能熟練的、能力強的員工。因此，社會實踐是提高大學生就業(yè)能力的有效途徑。

影響大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的因素很多，如就業(yè)市場的有效性、高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導幫扶程度等，但是很難說明為什么同一學校甚至同一專業(yè)的學生就業(yè)競爭力卻不盡相同。一些文獻從大學生的個體特征，諸如職業(yè)成熟度、可雇用性能力和擇業(yè)取向、求職心態(tài)、學習成績和能力素質引、大學生的就業(yè)成本、擁有的社會資本等方面對就業(yè)競爭力進行分析，但是這些研究多為定性分析，基于調查的實證研究相對較少，尤其根據(jù)調查數(shù)據(jù)分析地方高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力與實踐經(jīng)歷之間相關性的文獻不多。

二、大學生實踐經(jīng)歷與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力關系研究

（一）研究假設

為更好地解釋大學生實踐經(jīng)歷與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的關系，本文以是否簽訂就業(yè)協(xié)議（包括自主創(chuàng)業(yè)）和就業(yè)滿意度作為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的衡量指標，利用J學院GD學院應屆畢業(yè)生同專業(yè)4個班139名學生統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析，著重從大學生的政治面貌、學生干部經(jīng)歷、學科競賽、勤工助學、實習經(jīng)歷等五個方面進行因子分析，分析這些個體特征對就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的影響。

研究假設1：中共黨員大學生綜合素質高，其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力就越強。

研究假設2：擔任過學生干部，其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力就越強。

研究假設3：參加過學科競賽，其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力就越強。

研究假設4：參加過勤工助學，其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力就越強。

研究假設5：有專業(yè)實習經(jīng)歷，其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力就越強。

（二）變量設定

（三）相關性分析

1.數(shù)據(jù)收集。分析數(shù)據(jù)來源于J學院GD學院往屆畢業(yè)生（畢業(yè)一年）數(shù)據(jù)統(tǒng)計表，為使統(tǒng)計分析更具有對比性，選定同專業(yè)平行班4個班學生就業(yè)調查數(shù)據(jù)。

2.數(shù)據(jù)分析。

分析方法如下：就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力用大學生是否簽訂就業(yè)協(xié)議（包括自主創(chuàng)業(yè)，下同）衡量，簽訂就業(yè)協(xié)議，就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為1，否則為0。此外，對于已經(jīng)簽訂就業(yè)協(xié)議的學生，我們又設計了就業(yè)滿意度題項作為衡量就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的指標，并用1-5分表示滿意度從不滿意到滿意的變化，滿意度越高，說明就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力越強。

大學期間擔任學生干部經(jīng)歷能有效提升大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，擔任學生干部期間可以加強與教師、同學間的交流和溝通，培養(yǎng)大學生組織協(xié)調能力，其他類同。勤工助學實踐經(jīng)歷與大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力二者之間的相關性并不明顯。現(xiàn)實中，大學生參加社會實踐以提高自身就業(yè)能力、創(chuàng)新能力的比例不是很高，更多的是賺取零花錢和打發(fā)時間。因此，學生參加實踐具有盲從性，沒有跟自己所學專業(yè)以及未來職業(yè)發(fā)展結合起來，如多為家教和學校的勤工助學崗位等。

三、總結

實踐能力與創(chuàng)新能力是大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的關鍵，是就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的外在行為表現(xiàn)。因此，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要以實踐創(chuàng)新為平臺。作為高等教育重要組成部分的地方高校，首先要準確地定位人才培養(yǎng)目標，科學制定人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，同時要積極踐行實踐育人理念，為社會培養(yǎng)高素質人才。

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