淺談素質教育下的歷史教學

李長江

摘 要：在歷史課的教學中實施素質教育的目的是提高學生認識歷史教育的重要內容和思想意識，培養學生成為良好的道德品質和行為習慣，激發學生學習歷史的積極性和主動性，發展學生自我學習歷史和認識歷史的能力，為全面提高學生的整體素質創造必要的條件，為學生的終身學習奠定堅實的基礎。本文作者從三個方面入手進行了淺談。

關鍵詞：歷史教學；素質教育；學法指導；遵循規律

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-025-01

推進素質教育是我國教育事業的一場變革，是時代發展的需要，是社會和科技進步的需求。在歷史課的教學中實施素質教育的目的是提高學生認識歷史教育的重要內容和思想意識，培養學生成為良好的道德品質和行為習慣，激發學生學習歷史的積極性和主動性，發展學生自我學習歷史和認識歷史的能力，為全面提高學生的整體素質創造必要的條件，為學生的終身學習奠定堅實的基礎。

一、充分認識學習歷史學科的作用和意義

歷史學科在全面提高學生的整體素質方面具有許多其他學科所無法替代的重要作用。歷史的經驗告訴我們：“不忘初心，記住歷史”。學習歷史知識，可以啟迪學生的思維，發展學生的思維能力，提高學生的認識能力，有利于培養學生健康的心理素質和正確的學習觀、人生觀、價值觀和世界觀。豐富的歷史知識能夠教人以古知今，以古鑒今，能夠提高人們對一些事或物真與假、對與錯的判斷，歷史知識對一些制度、法律、法規及決策的制定提供了依據和參考。如，革命導師揭示社會發展規律，制定革命斗爭的戰略、策略等，都依賴于對歷史與現狀的認識和把握；偉大的鄧小平同志提倡改革開放和建設有中國特色的社會主義國家，同樣也是建立在對中國國情精辟的分析以及對我國建國以后幾十年發展的實際總結的基礎之上的；學習歷史知識，可以培養人們高尚的思想道德品質。中學歷史科的知識內有很多介紹關于杰出歷史人物及道德形象的學習內容，學生通過他們的榜樣，學習他們動人的先進事跡及優秀的思想，從而獲取大量的信息，使學生內化為自己的優秀品質和健康的思想。如，通過學習“文成公主入藏”的歷史學習內容，使學生學到了文成公主明大義、識大局，為民族團結而舍去個人利益的奉獻精神，從而他們的思想和行為從熱愛同學、熱愛班集體、熱愛學校上升為熱愛祖國和人民，熱愛自己的事業和共產主義理想，這是一個愛國主義思想教育的典型事例，在歷史教學內容中有許許多多這樣的事例，教師要充分的利用，發揮它們的作用，使學生學習其中的精華，吸收精髓的部分，讓學生真正充分地認識到學習歷史學科的作用及重要性。愛國是每一位中國公民應該并且具備的基本素質之一，對學生而言，培養他們的集體主義思想和愛國主義的情操是素質教育的基本要求之一。愛國主義包含以及所涉及的內容很多，所以我們學習的思想和精神也很多，如，‘愛家庭、愛學校；愛人民、愛祖國；為了祖國的繁榮富強而不斷努力學習和進取的責任心，為了維護祖國的獨立和民族的尊嚴而不怕犧牲的民族英雄主義等等，這些都是學生所要學習的思想和精神。歷史學科有很多豐富的學習內容，對初中學生樹立端正的學習態度、形成高尚良好的道德品質、培養健康的心理和人格具有重要的促進作用和意義。

二、重視學法指導，培養實踐能力

教師的教學對象是活潑可愛、好動好奇、善于思考的青少年，教師的教學任務和職責既是教書，又是育人，這要求教師不僅僅是要傳授學生專業知識，而且還要傳授于學生學習方法，更要培養他們成為有理想、有道德、有擔當、有創新的合格人才。指導學生進行自學討論就是其中的一種學習方法。歷史學習更需要學生進行自我探究和討論，挖掘其中的學習精髓，掌握其中的學習奧秘。通過討論，把學生帶入“引人入勝”的學習境界，激發學生學習歷史的興趣，調動學生積極學習的主動性和能動性，促使使學生的學習態度從“要我學”轉變為“我要學”，發揮學生的主體作用，讓學生成為課堂展示才能的主人，從而提高學習歷史的質量和效率。針對歷史學習內容的某一理論或實際問題的討論，教師要指導學生有計劃、有步驟、有目的的從不同層次、不同多方面進行思考及討論，發表不同的看法及建議，啟發學生積極思考、相互學習、集思廣益，承認自己的不足，向有獨立思考能力的學生學習，從而解決實際問題，排憂解惑，總結經驗，掌握學習技能，做到學習中理論聯系實際，融會貫通的理解和掌握學習內容，提高自己的分析能力、理解能力和判斷能力，發展學生的思維能力、口頭表達能力，鍛煉學生的理論聯系實際的能力，培養學生的實踐能力，提高學習的自信心和創造性。如，在講《世界歷史》九年級、下冊、第四課（經濟大危機）一課時，我首先利用幻燈機展示21頁經濟危機特點的表格，然后指導學生進行仔細地觀察、認真的思考和討論“經濟危機爆發的原因、特點及影響”，通過分組討論，同學們發表了不同的意見，也有幾個學生對經濟危機爆發的原因提出了獨特的看法，經過幾分鐘的激烈敘述，同學們的學習熱情很快就高潮起來了，最后通過引導和指導，學生們共同找到了“經濟危機爆發”的原因、特點及影響，從中培養了學生的分析能力、理解能力以及運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點來正確評價歷史事件及歷史人物的能力，提高了學生的思維能力和實踐運用能力。

三、遵循認識和發展的規律，發展學生的創新思維

人們對事物的認識總是由簡單到復雜、由易到難、由低級到高級、由從看現象到看本質的一系列不斷發展過程。學生的成長也是如此，由從幼稚發展為成熟、由從不理解發展為全面理解、由從不認識發展為深刻的認識等過程。為此，教師在教學中要根據學生的實際水平和能力以及學生的心理需求來設置教學方案和內容，要以激發學生的學習興趣和動力為出發點，促進學生積極學習和探究。在講清楚基本觀點和基本思想認識的基礎上，充分挖掘和利用教材的基本觀點和思想認識來創設對智力發展有挑戰性的問題，讓學生進行思考、加工，并創見性的去解決問題，發展學生的創新思維能力，提高素質教育的質量和效率，為國家培養具有創造型的有用人才。

總之，只有教育和引導學生充分認識學習歷史的作用和意義，才能激發學生積極的去學習和挖掘有關的歷史思想，在這個學習的過程中，教師要遵學學生的認識和發展規律，做必要的學法指導，促進學生進一步掌握學習方法，樹立科學的學習觀、人生觀和價值觀，以及健全的人格。endprint