淺析中職學校班主任如何提升管理能力

陳建華

摘 要：職業教育肩負著培養技術、技能人才，促進就業、創業的重任。這也是目前中職教育發展的目標和方向。班主任工作在中職教育中具有重要作用，本文就如何提升中職學校班主任管理能力進行分析并提出相應建議。

關鍵詞：中職班主任 提升 管理能力

班主任作為教育中的重要角色，既是班級的組織者、領導者，也是管理者。與普通學校班主任相比，中職學校的班主任需要付出更多的心血，他們只有提升自己的領導能力、組織能力和管理能力，才能帶好一個班級；只有對班級及學生傾注更大的熱情和更多的關愛，才能把學生培養成對社會有用的人。

一、班主任管理面臨的難題

就學生而言，中職學生大多處于青春期，好奇心和叛逆心理并存。同時，學生個體差異懸殊，文化知識功底薄弱，學習能力尚需引導，組織紀律有待提升。特別在處理一些問題時，中職學生容易出現偏激、叛逆心理，不服從家長與教師的管理。

就家庭因素而言，根據問卷調查結果，約三分之一的中職在校生為留守青少年，很多時候需要班主任擔任“代父母”的角色。

就班主任而言，部分教師對學生缺乏正確的認知。這些班主任總存有“差生”的觀念，而這種先入為主的觀念往往會消磨其工作的熱情。長此以往，這部分班主任會陷入為自己的不作為尋找各種理由，滋生怠慢、懶惰的工作情緒中。

二、提升班主任管理能力的建議

1.摒棄先入為主的錯誤思想，正確看待每一位學生

一些班主任對學生存在先入為主的錯誤思想，常將犯錯或成績不理想的學生蓋上“差生”的“標記”，對這類學生存有偏見且不能客觀地看待學生的所作所為。這十分影響班主任的工作效果和效率。因此，班主任應客觀、正確地對待學生和問題，要學會從不同角度分析問題并進行管理。而且，班主任要擁有一雙發現美的眼睛，在平時多觀察學生的愛好，借助學生的愛好對學生進行恰當的引導。班主任用欣賞的眼光看待學生，不僅能拉近師生之間的距離，使學生愿意向班主任吐露心聲、服從管理，同時也會使班主任的管理工作順利開展。

2.注重工作細節，讓愛心和細心成為工作的兩個法寶

中職學生正處在世界觀、人生觀、價值觀和人格形成的關鍵時期，班主任應提高工作能力，著重在“一心兩情”即“愛心”和“友情”“親情”方面對學生進行引導。首先，教師要融愛于批評。在對犯錯學生進行批評教育時，要注意照顧到學生的自尊心，綜合考量學生的性格特點，同時還要注意批評用語的使用和語氣，避免適得其反，達不到教導學生的效果。其次，教師應客觀公平。對成績優異和成績不理想的學生要一視同仁，不以成績論英雄，不能因為成績的不同就區別對待，要客觀、公平地對待學生，這樣才能讓學生信服。

總而言之，在對待學生特別是在批評教育學生時，要秉持對學生的關愛，以一切為了學生更好為出發點，用愛心和細心感化學生，讓學生能夠心服口服。只有這樣，才能夠收獲較好的教育效果。

3.做好班級“火車頭”的培養和引領

教師的個人能力存在一定的限度。作為班主任，在脫離課堂后對學生課外時間的管理大多較為薄弱。然而，課外時間正是很多學生發生矛盾等問題的高峰期。因此，班主任要在班級內培養“火車頭”，將這部分“火車頭”學生樹立成榜樣，利用榜樣的力量引導其他學生形成“趕超比拼”的學習態勢。選拔責任心強的學生做班干部，通過班干部進行班風建設，引導其他學生在生活中要向德、向善，增強班級的凝聚力和向心力。此外，組織豐富的活動，讓學生從中獲得成就感和集體榮譽感，這對于培養學生的特長等也起到事半功倍的效果。

總之，中職學校班主任既要讓自己“硬”起來，提高個人水平，也要融入學生群體發揮作用；既要提升個人管理能力，也要善于發現和梳理學生榜樣，發揮學生榜樣的正能量，使其感染其他的學生，這既是對班主任的考驗，也能體現出班主任的管理能力。

參考文獻：

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（作者單位：浙江交通技師學院）endprint