培養寫作熱情 激發寫作情感

新課程改革將綜合性學習納入教材，“聽、說、讀、寫”融于一體，尤其是把寫作與口語交際滲透在綜合性學習中，中心內容是在綜合性語文活動中提高寫作與口語交際能力，突出學習過程中的探究性，重點培養學生搜集資料、篩選信息和研究問題的能力。這是語文教育中的一個新課題，同時也是語文教育中的一個難題。學生作文時缺少寫作熱情、寫作體驗，有的同學一到寫作文時就抓耳撓腮，無從下筆。根據學生的實際情況，我認為培養學生寫作情結，揚起寫作風帆，讓學生勤于寫作，樂于寫作，對當前的作文課堂教學，將有很大的幫助。那么應如何培養學生的寫作熱情，激發寫作情感呢?我作了如下嘗試:

1. 上好“綜合學習”課

《新課程標準》指出:“語文教學要培養學生搜集和處理信息的能力，發展學生的思維能力，激發想象和創造潛能，繼承中華文化的優秀傳統，具有全球性的文化視野。”于是在上綜合課時，我注重培養學生的興趣，在搜集和處理信息的過程中，培養學生的自主、探究、合作的精神，培養他們的審美情趣，讓他們發現生活中美的事物，熏陶美的事物，激發創作“美”的情感。如在上“綜合學習──主題探究橋”這一課題時，我通過學生搜集古今中外有關橋的歷史與現狀，通過準備好的圖片和錄像，通過誦讀有關橋的美文，并帶領學生走進自然，走進生活，去尋橋，去感悟平凡的橋下留下的不平凡的足跡，激起學生寫作的情感。

2. 引導學生學會觀察

好的作品一定是來自于生活當中，絕不會是書上看來的或想出來的。葉圣陶先生也說過:“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”當然學生的生活范圍是有限的，教師必須對學生作出一些正確的引導與提醒，讓學生形成良好的觀察、生活、思考習慣。引導學生做生活的有心人，及時捕捉住生活中有意義的人和事，發現生活中的美，寫下生活中的美。

3. 引導學生多接觸社會

《新課程標準》指出:“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近生活實際，讓學生易于動筆，樂于動筆，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”所以作為教師要引導學生走出課堂，嘗試跳出當堂完成或今天布置明天完成，定下寫作主題思想的傳統格局，讓學生跨入社會，在充分接觸各種人和事之中進行有感而發的寫作。我經常帶學生到大自然中去觀察、感受大自然，大自然中那些賞心悅目的景物既陶冶學生的情操，讓學生產生美好的情感，又能使他們產生寫作的沖力。

4. 引導學生學會傾訴

書讀多了，生活積累豐富了，就會引起傾訴、表達的欲望，于是就開始寫作了。學生會有許多美麗的幻想，包括荒誕無稽的，對此我們不要用成人的眼光去看待，而應鼓勵他們寫出來。只有敢于說真話，才能寫出好的文章，語文課就是要解放人，解放人的心靈和才智，讓學生的想象力、表現力和創造力盡情地釋放出來。

5. 創造寫作意境，啟迪潛在情感

學生在作文時，由于種種原因，有時會出現思路中斷，無法選材立意的現象。為此，我常創造與之相關的意境，讓學生在不知不覺中投入角色。如指導《我的母親》，我先向學生介紹母親的偉大和無私，然后設置一個個場景:假使你生病，你母親會如何?假使你母親是一位清潔工，現在在做什么?你上學的路上，你母親一般會對你說什么?假使你現在從美國留學回來，你母親又會如何?假使你現在就是為人之母，面臨著你的兒子學習不努力，你又會如何?

作文教學作為語文教學的一個常新話題，教無定法。作為一名年青教師，只有虛心地接納許多同行們的先進教學理念，不斷地在作文教學中進行摸索，形成自己富有個性的作文教學模式，以自己的寫作實踐來影響學生，培養學生的寫作情結，才能讓學生揚起寫作的風帆，用激昂的文字來放飛自己的夢想。

(遷安市教育局)