淺談如何培養學生的寫作能力

在語文教學中，對教師而言，最難教的是作文;對學生來講，最難寫的也是作文。因此，如何激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平，成為作文教學的根本任務。

一、開放作文課堂，重視積累，在生活中讀書中教作文

《語文課程標準》指出:“寫作能力是語文素養的綜合體現。”語文素養可以說涉及了遣詞造句、生活體驗、情感認識等諸多方面，如果沒有表達的欲望，也沒有要表達的內容和情感，再不具備足夠的詞匯和語法經驗，我想，誰也寫不出好文章來。“巧婦難為無米之炊”，學生的寫作儲備是空虛的，欠缺的是知識底蘊，是對文學、對生活的積累。所以，我們要提高學生的寫作水平，就要從根本上去做，引導學生觀察品味，感悟生活，沉淀知識，也就是幫學生積累，積累語言，也積累生活。學生作文能力的提高，不能只聚焦于作文課堂，還應重視學生作文課以外的相應訓練。

1. 幫學生做個生活的有心人

著名演員張國立給新郎西服做的廣告中，有這樣精彩的一句:“細心感受，才能發現生活之美。”靜靜品味，會發現很有一番深意在其中。每天的日出日落或行云播雨，課上同學的幽默及課下游戲的歡樂等好多內容組成了學生五彩的生活。可學生對這些又注意到了幾分呢?相反，如果引導學生關注現實、熱愛生活，有了真實而強烈的體驗，定會文思泉涌。

記得一個草木萌發的春天，我組織學生春游，活動地點就在學校墻外，那兒長滿青草、還有不寬的小河，不算很美，但卻十足地顯示著春的氣息。隊伍一帶到墻外，學生們便興奮地投入春的懷抱，奔跑、打滾兒、砸水蛇……回到教室，大家的興奮勁還沒消，大聲談論著，哈哈笑著。我順勢引導他們把剛才地春游趣事回顧了一遍，然后問:“寫下來如何?”下面是整齊的回答:“好!”這次作文的質量讓我驚嘆，每篇都很真實、生動、飽含感情。

2. 引導學生大量閱讀

古人說:“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”杜甫也說過:“讀書破萬卷，下筆如有神。”由此可見，閱讀對于寫作的重要意義。大量的閱讀可以讓學生在語言環境中掌握豐富的詞匯、優美的語言，幫助學生更準確生動地表達自己的意思，并在寫作技巧上受到一些潛移默化的影響。從七年級開始，我除了注意培養學生讀書的興趣和良好習慣外，還指導學生做批注，讓學生準備專門的筆記本摘抄精美的詞句或寫讀書心得等，使學生大腦中的知識有效地整合。同時經常在班內開展形式多樣的讀書交流活動或展示活動，以調動學生讀書的興趣，提高讀書的質量。這樣，在以讀促寫、以讀帶寫的讀寫實踐中，豐富了學生的語文知識素養。

二、整合單元內容，重視過程，從多角度教作文

由說帶寫，利用口語交際和作文教學主題的統一性教作文。說話和寫話都是為了表達，只是表達方式不同，但說比寫難度要小一些。我在進行作文指導時，重視啟發學生交流談話，在碰撞中開拓思路，捕捉題材，尋找個性化的情感體驗。為了降低寫的難度，豐富學生積累，同時培養學生口語交際能力，便在安排上都體現了多說少寫、以說帶寫的特點。大部分都是和前面口語交際中的“說”一脈相承，在說的基礎上再過渡到寫。

把握單元主題，在閱讀教學中滲透作文教學，降低寫的難度。語文教材是以單元主題的形式整合教材內容，所以無論是寫話訓練還是習作教學都不是孤立無援的。同一主題，學生會先閱讀學習4篇相關的精彩課文，使學生對這一主題的體驗、認識豐富起來，熟悉并產生興趣，并在閱讀和體驗中，有了自己的看法或想法，這樣就降低了說和寫的難度，同時也為學生的寫作提供了范例和鋪墊。在閱讀中提前作鋪墊，能更好地激發和保護學生的表達的興趣。

三、精琢教學藝術，重視方法，熱情生動地教作文

在這次新的語文教學課程改革中提出了許多新的理念，比如關注學生的情感態度價值觀，重視能力和過程等，這些理念是課改精神的具體體現，是基于“以人為本”的思想，著眼于學生的長遠發展和語文素養的形成。具體到作文教學中，就應該更注重教學的藝術和方法。作文指導是進行習作訓練，提高學生寫作能力的重要一環。巧妙生動的作文指導，可以激發學生寫作的興趣和欲望，學習寫作的方法和技巧，降低寫的難度，更有針對性、實效性地提高學生的寫作能力。同時我們也不能忽視專門的作文指導課，在進行寫作指導時，我覺得有三個環節不可少，激趣交流、點撥指導、體驗升華。激趣交流就是創設情境，激發表達的興趣。點撥指導就是在學生的交流中將學生的語言表達、觀察體驗、話題內容引向生動、深入、典型。最后是體驗升華，也就是情感表達上積累了自己的認識和體驗后，動筆定型為作品。

最后借助全國著名特級教師靳家彥，對新課標下作文教學的一句話與所有教師共勉:“與時俱進，莫被傳統束縛頭腦;科學發展，不為時尚放棄永恒。”

(唐山市豐南區銀豐學校)