理實一體化教學方法在高職數控專業中應用的研究

應帥

（吉安職業技術學院，江西吉安 343000）

當今經濟的多元化發展促使了科學技術的不斷飛躍提升，帶動了社會生產制造等各個領域新興技術的不斷突破。數控技術做為制造生產業的一個重要組成，已被各行各業普遍接受。隨著人們生活物質水平的不斷提升，人們對制造生產業的要求也越來越高，從而促使了社會對數控技術人才的大量需求。高職院校肩負培養應用型技術、技能型人才的使命，使得高職數控專業教育顯得尤為重要[1-2]。在2014年李克強總理在國務院常務會議上指出，在部署和加快現代職業教育任務的同時，要注重牢固確定職業教育在國家人才培養體系中的關鍵位置，促使形成“崇尚一技之長”的社會價值觀[3-4]。由此可見，職業教育的重要性以及職業教育中技術培養的關鍵性。高職數控專業對學生技術的培養并非通過簡單的理論教學就可以實現，必須通過對教學方法進行探討，選取適宜的教學模式對學生進行培養方能成效卓越。因此，尋找一個好的教學模式對培養好的數控專業學生顯得尤為重要。

數控專業的教育不同于文、理學科的教育，數控專業不僅需要學習相應的理論知識，而且還需要動手實踐，掌握基本的操作技能。在德國的職業教育中，常采用“雙元制”的教學方法來進行教學，其本質就是將專業相關的理論知識和實踐操作恰當的融合在一起進行教學。在我國，對應該種教學模式的方法為理實一體化教學[5-6]。理實一體化教學即將課程理論知識與實際操作技能融為一體進行教學。將理實一體化教學方法巧妙的融入到數控專業的教學中去，有助于提高教師的教學效果以及提高學生的學習效率。對此，本文提出了理實一體化教學方法在高職數控專業中應用的研究，對理實一體化在數控專業中的應用方法進行了探究。

1 數控專業理實一體化教學的實施背景

在常規的教學中，大多數教學都是采用的教師講述性的教學方法。對于數控專業而言，其是一門實踐性很強的工科，它的實踐性要求不亞于理論性要求，因此采用常規的講述性教學已滿足不了數控專業的教學。隨著教學手段的不斷變革，目前出現了較多較新穎的教學方法，比如，項目教學法、翻轉課堂法、理實一體化教學法等等[7-8]。這些新式的教學方法一破常規的單調式的教學方法，獲得了高職院校的一致好評。其中，理實一體化教學法由其獨特的教學方式獨具一格。理實一體化不同于項目教學法，項目教學法注重于項目的布置和實施，而理實一體化教學法，不僅注重于實踐，而且還注重將實踐與理論、將實踐與工作崗位要求相結合。

另外，對于高職學生來說，常規的講述式教學方法顯得單一枯燥乏味，難以調動學生的學習積極性以及學習主動性，無法實現學生的自我學習、自我管理、自我提升的目標。容易導致學生出現厭學情緒，更不利于學生實踐能力的培養和鍛煉，有悖于職業教育“以服務為宗旨,以就業為導向,以能力為本位”的教育教學宗旨[9-10]。對此，在多種復雜環境的要求下，采用理實一體化的教學方法對數控專業進行教育教學是非常有必要而且非常可取的一種方法。利用理實一體化的教學模式，突破理論教學、實驗教學、實踐操作教學的界限，將數控專業課程的理論教學、實踐操作教學等融為一體，讓理論教學與實踐教學相對集中，讓師生一同將教、學、做、問、答各個環節貫通起來，突破固定的先理后實或理實分開的教學模式。

2 數控專業理實一體化教學的實施方法

理實一體化要以學生的培養目標位宗旨而進行，對于高職院校數控專業的一般培養目標要求如下。

2.1 德育層面目標

遵紀守法、遵守校紀校規，擁護中國共產黨的領導，為人正直誠信；能夠參與正常的體育與教學活動，達到高職院校學生的體質健康標準。具有正確的人生觀和價值觀；具有能夠從事數控類工作的理論知識與實踐能力，具有較好的自學能力與較好的團隊精神。

2.2 職業能力層面

掌握初級鉗工和普通車工操作基本技能；具備相關崗位的中級及以上職業資格證書；具備使用CAD/CAM軟件進行零件繪制、工藝程序編寫、產品設計的能力；具備產品質量檢測的能力；具備對數控設備進行保養、調試、維修的能力；具備對零件進行工藝分析、編排加工程序的能力；數控設備操作能力達到中級工以上水平。

表1 數控專業相關工種崗位要求表

在對數控專業采用理實一體化教學模式時，一定要以培養目標為前提而進行。也就是說理實一體化教學的理論教學與實踐教學的內容安排要符合數控專業的培養目標。一般而言，職業資格證書代表著該專業的入行職業技能要求，標志著學生要進入相關崗位要達到的基本要求，因此職業資格崗位能力的要求指導了教學的內容安排，對于常見工種的崗位要求如表1所示。

理實一體化內容按照培養的目標設置好后，教師應該將理論和實訓的場地安排在一起，以供學生邊學、邊做，也方便教師邊教、邊演示。理實一體化的教學少不了項目的指引，因此理實一體化的的教學過程中，必須穿插相關的教學項目，以供師生有目的地進行教和學，也方便師生觀察教學的效果，為教師的教提供引導性，為學生的學提供目標性。數控專業的理實一體化還需要注意將專業內的主要課程進行一體化的建設，其建設思路可參考圖1[11]。

圖1 數控專業課程一體化設計

3 結語

為了更好地貼近“以就業為導向、以服務為宗旨”的職業教學理念，培養牢固掌握技術知識、熟練掌握技術技能的學生，讓學生畢業就能上崗。需要對常規講述式的教學模式進行改革。通過對專業課程的綜合化和模塊化的整合，根據企業用人的具體要求和學校的實際情況，結合學生的個性發展需要組織教學。通過教學改革的實施，對理實一體化教學法有了初步的認識，對其實施作了一些大膽的實踐與探索。實踐證明，理實一體化教學是符合職業教育的規律和特點。理實一體化教學方法能夠較好地將理論教學與實踐教學進行對接，非常適合數控專業的教學需求。對此，本文通過對理實一體化在數控專業實施的背景進行了分析后，又對理實一體化在數控專業的實施方法進行了研究。為數控專業實現理實一體化提供了一種思路和方法。

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