在中學化學實驗教學中培養學生的科學精神*

劉大永

(內蒙古錫林郭勒盟錫林浩特市第六中學，內蒙古 錫林浩特 026000)

實驗是化學教學的基礎，是學生直觀了解化學反應的方式。在中學化學教學階段，采取實驗教學，可以盡可能地降低化學學習的難度，增加初學者的學習興趣，給學生帶來一種強烈的視覺效果，幫助學生掌握更多的化學知識。采用化學實驗教學，可以培養學生的科學精神。

一、利用化學實驗培養學生的實證、求實和求真精神

實踐是檢驗認識真理性的唯一標準，只有實事求是，從實踐出發，才能獲得正確的認識，推動事物的發展。化學實驗的出現就是如此。化學作為一門實用性學科，與生活息息相關，只有不斷的實踐，才是學好化學的關鍵。在中學教學階段，學生不應該僅僅通過單純的理論知識進行化學學科的學習，這樣會導致學“只知其果，不知其因”，學生只是機械地記住化學反應的結果，卻對過程一無所知，不能將理論知識運用到實踐中。而化學教學采取實驗教學的方式，便是學生進行實踐的過程。通過實驗，一方面驗證所學知識的理論性和正確性，另一方面幫助學生深入剖析化學反應的過程、結果。通過學生親自體驗，形成一套科學性的化學實驗方法，從前期的實驗準備到后期的實驗結論，親力親為，培養學生的實證、求實和求真精神。

二、利用化學實驗培養學生的創新探究精神

從原始社會到現代社會，人類幾乎都在享用化學成果。現代生活不斷提高和改善，化學的作用不容忽視，實驗的作用更不容小覷。時代的發展需要創新和探究精神，化學同樣如此。而化學實驗在培養學生的創新探究精神方面發揮了重要作用。學生根據現有的理論，得出假設性結論，通過實驗驗證結論的正確性和科學性，從而得出符合實際的結論，為各行各業的發展提供助力。學生在進行一遍又一遍的實驗過程中，根據不同物質間的反應，從得出結論到推翻結論再到得出結論，如此循環往復，在過程中不斷地根據物質、條件的變化，得出新的發現、新的可能，從而進行不斷的創新，創造出適用于不同領域的實物或者方法，培養了學生的創新思維，大大提升了學生的創新能力。同時，化學實驗需要經過反復的驗證，學生必須有足夠的耐心進行實驗，才能在不斷的試錯中找尋有價值的東西。重復是最好的老師，通過多次反復實驗，學生可以熟練掌握實驗方法，創新實驗方案，優化實驗過程，基于事實的基礎上打破常規，培養學生的創新探索精神。

三、利用化學實驗培養學生的團隊協作精神

化學實驗，需要各種物質、化學器材之間的相互配合，只有同時存在，實驗才能發揮原本的作用，用于解決生活中的實際問題。因此，學生完成化學實驗也同樣如此，它不單單的是個人的獨立作業，更是師生和學生相互配合的結果。在實驗過程中，針對各種突發問題，實驗成員之間相互探討、相互合作，共同尋找最優的方案解決問題，以最快的最適合的方式完成實驗，得出正確且科學的結論。實驗的過程，不僅解決了各種實際性問題，幫助學生掌握化學知識，而且培養了學生的團隊協作能力，通過集體的力量獲取對實驗全方位的認識和理解，更新學生的知識庫，促使其更全面、更深層次地分析問題、解決問題。

中國的強大，不應單單表現在經濟水平的迅猛增長，更應體現在國民素質的全面提高。青年是祖國的希望，應從方方面面抓起，不斷提升科學素養和道德素養。而化學學科作為中學教育的重要一環，發揮著獨特的作用。因此，應從現在做起，重視化學教學，發揮化學實驗教學的作用，培養學生的科學精神。我國素來重視理論教育，忽視實踐的重要性。化學作為自然學科中的一種，在多年來的發展中，其理論教育獲得較快較好的發展，但在實驗教學方面卻存在一定差距。中學教育階段，主要通過理論知識、化學概念、化學方程式等方法進行學生教育，對于實驗，往往采取直接告訴學生實驗結果的方式，通過學生的記憶力，形成對化學反應的一定見解，很少通過學生進行親自實驗的方式，幫助學生在實踐中獲得實踐結論。這種方法造成學生對化學概念理解不到位、對實驗結果存在一定的誤差、學習興趣不濃厚等問題，一定程度上不利于學生對化學知識的吸收和理解，更不利于學生的健康發展。只有實踐才能出真知，通過實踐，形成學生對化學反應的直觀認識，在實驗中理解理論知識，甚至對知識做出更深層次的探討，這樣才能更好地促進學生的全面發展，培養學生的科學精神、創新精神、探索精神、求真精神和團隊協作能力，促進中學化學教育的發展，為祖國提供一批又一批實踐性的化學人才，促進我國化學實驗教學的發展。