培養中學生音樂鑒賞能力

袁 橙

（湖北省武漢市漢鐵高級中學，湖北 武漢 430012）

音樂教學屬于藝術類的課程，可以提高學生的鑒賞能力。而學會鑒賞的關鍵是學會聆聽，這是打開學生熱愛音樂的一把鑰匙。然而許多方面的原因都一定程度的限制了學生在音樂鑒賞能力上的提高。正確審視當前音樂教育現狀，分析制約音樂教學目標實現的原因是培養中學生的音樂素養，提高音樂鑒賞能力的前提條件。

一、制約高中音樂教學所存在的普遍問題

（一）硬件條件的限制

部分學校的音樂器材不夠完善，甚至沒有配備音樂教室，為教師的常規教學帶來一定麻煩。音樂的鑒賞離不開聆聽，而聆聽需要為聽者創造聆聽音樂的環境。齊全的音響、多媒體設備和教師下載的優質的音響資源是學生聆聽、鑒賞音樂的基礎。

（二）高考學科的強勢作用及“碎片式”教學常態

由于音樂學科不作為中、高考學科。所以在中學音樂課、音樂教師均處于不被重視的地位。大部分中學僅在初一或者高一一個年級每周安排一節音樂課。而有的學校甚至沒有為學生安排音樂課。為了提高教學質量，常有語文、數學和英語等主科的教師占用音樂課的時間。常規音樂課難以得到保證，使學生不能形成鑒賞音樂的理論體系，鑒賞的能力不能獲得由量變到質變的飛躍。

（三）音樂教師教育理念落后，忽視學生主體地位

許多老師不更新自身教育理念與時代脫節，所沿用的教學理念和教學方法都過于陳舊。在選擇音樂鑒賞作品時完全生搬硬套教材內容，不做創新，不與時代接軌。在實施教學活動過程中，永遠以“教師為主體”。學生盲目地接受教師所授予的知識，課堂整體缺乏互動性，音樂課變成了一門普通的文化理論課，脫離了學生的學習特點和個性，不僅無法引發學生的情感共鳴，甚至還會在一定程度降低學生的學習積極性，造成學生音樂鑒賞水平停滯不前。

二、培養中學生音樂鑒賞能力的重要性

（一）促進各學科的均衡發展

德國著名物理學家H.哈肯創立了協同學理論，他認為在系統內部，協同導致有序。同樣的道理，現行的素質教育體系中，融合了德智體美勞等不同方面，其中美育就包含了音樂教育。作為教育中的子系統，各學科之間既有獨立運行，又有關聯運動，只有把德、智、體、美、勞五者之間形成一個關聯運動，才能最大程度激發素質教育的力量。

（二）豐富學生對音樂情感的體驗

《音樂課程標準》提出，“要強調音樂的情感體驗，根據音樂藝術的審美表現特征，引導學生對音樂表現形式和情感內涵的整體把握，領會音樂要素在音樂表現中的作用。”嘗試通過多種手段引領學生聆聽音樂、鑒賞音樂的情感，不僅讓學生在活潑濃郁的音樂氛圍中受到了良好的音樂熏陶，而且有效地培養了學生的音樂興趣和審美素質。

三、如何培養高中同學的音樂鑒賞能力

（一）完善音樂的教學設施

完善多媒體教學設施和完善的樂器設施，為學生創造一個良好的學習音樂的環境。多媒體設施是當今信息技術發展的產物，與教學有著密切的聯系。老師可以使用多媒體設施來為學生教授與音樂相關的課程。

（二）體現音樂課的學科特點，引導學生多聆聽

學會聆聽是鑒賞音樂的關鍵，是打開學生熱愛音樂的一把鑰匙。音樂課就是要讓學生多聽，體現音樂學科的特點。而要表現音樂課堂的音樂性是一個非常藝術的過程，聆聽聲音始終是音樂課堂的主要內容，要將音樂貫穿于整堂課中。讓學生從總感受到音樂的美感，重視音樂課堂中音樂聆聽能讓學生的音樂鑒賞品味和能力都有所提升。

（三）教師改善教學方式，為學生創造一個有趣的課堂

音樂教師要及時更新自己的教學理念調整方式方法。還原學生在課堂中的主體地位。在音樂鑒賞的素材上除了選擇經典的作品以外可以適當增加學生熱愛的音樂類型，為學生介紹不同音樂風格，不同樂器的特點以及唱歌的方式等，這些方式都可以有效地提高學生的鑒賞能力。教師在課堂中作為一個引導者帶領學生通過聆聽，通過音樂要素的分析引導學生鑒賞音樂的方法。讓學生由被動學變為主動學。

（四）培養學生的藝術想象力

在音樂學習中培養學生對音樂獨到的見解。教師可以在音樂課堂中大膽為學生增加音樂體驗，創作、改編的環節讓學生在這活動中逐步培養自身的音樂鑒賞能力。例如在學習爵士音樂中布魯斯音階時，讓學生單純的理解布魯斯音階是在原有的自然大調基礎上降低三音、五音、七音，顯得比較牽強。所以試著將一個音樂旋律片段讓學生們創編。在創作的過程中學生會思考如何來創編，打開自己的思路。最后通過布魯斯音階中的降低三、五、七音而改變了旋律的整體風格，從而更加深刻的認識布魯斯的音階構成和爵士音樂的特點。在這種方式下，學生的鑒賞能力便會極大地提高了。

四、結語

音樂鑒賞能力對于高中學生來說是非常重要，它不僅有利于學生形成自身獨有的審美風格，也有利于學生發掘出藝術潛力。因此學校應該重視對學生音樂鑒賞能力的培養，而教師應該使用一種有效的、能夠激發學生學習興趣的學習方式。在學校的支持下，老師的引導下，學生會沉醉于各色的音樂中。

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