音樂表演專業“演、學、創”一體化實踐教學模式研究

周媛媛

（大連藝術學院，遼寧 大連 116600）

實踐教學是高等藝術院校人才培養體系中的重要環節，是提高教育教學質量的關鍵步驟，它對于學生綜合素養的提升和創新精神、實踐能力的培養具有特殊作用。

一、實踐教學的重要性

（一）加強實踐教學是提高人才培養質量的重要一環

隨著當今社會對復合型、應用型人才的大量需求，各藝術高校審時度勢，重新定位人才培養目標，并將實踐教學作為提高人才培養質量的重要一環。通過藝術實踐活動，能夠使學生將課堂上學到的理論知識消化到自己已掌握的知識結構中，并將其逐漸轉化為能力，最終進行創造性活動。

（二）實踐教學是提高學生綜合素養的主要途徑

豐富而多彩的實踐教學，將課堂教學不斷深化和延展，有利于培養學生的創新能力，積累實踐經驗，加強競爭意識，提高職業素養，使學生通過實際動手參與社會活動，建立良好的自信心和心理素質，是提高學生專業技能和綜合素質的主要途徑。

二、音樂表演專業“演、學、創”一體化實踐教學模式研究

（一）“演、學、創”一體化實踐教學的內涵

在“演、學、創”一體化實踐教學中，“演”是指各類校內外實踐演出活動，即畢業音樂會、藝術作品展演以及大型團體演出等；“學”是指課堂教學，主要是教師傳授知識、學生學習專業技能的過程和環節；“創”是指創新，學生通過劇目的創作與排演，將課堂理論知識與舞臺演出實踐有效結合，在創新創業綜合訓練中獲得新的創造性思維與能力，完備自身，形成獨特的藝術表演風格。

（二）“演、學、創”一體化實踐教學的實施途徑

1.通過多重教學環境來實現

學生在專業課課堂、校內排練廳、校外實踐教學基地、社會舞臺演出等由低到高的多重實踐教學環境中獲得知識與鍛煉，達到培養和提高學生演奏水平與藝術素養的主要目標。

2.通過組建專家教學團隊來實現

從行業聘請本領域專家，進入到創作、教學、演出等多個環節中，如與創作團隊協同創作、進入專業課堂教學、在排練廳指導學生排練、與學生同臺演出等，在環繞式的教學循環中實現“演、學、創”一體化教學目標。

3.通過搭建實踐教學團隊來實現

積極建立交響樂團、民族管弦樂團、合唱團、舞蹈團等作為一體化實踐教學的主要載體和平臺，在排練、演出的過程中完成教學任務，實現二度創作。

（三）“演、學、創”一體化實踐教學體系架構

（四）“演、學、創”一體化實踐教學的保障體系

首先，要完善實踐教學的各個管理部門，并通過嚴格縝密的管理制度確保從教學到實踐每個環節都能夠按部就班的順利實施；其次，是建立實踐教學質量評價體系，通過階段性考評機制對實踐教學條件、教學過程和教學效果等進行評價，在不定期巡查、督導組檢查、學生反饋等環節中引導和促進實踐教學改革，加強實踐教學宏觀調控。

“演、學、創“一體化藝術實踐教學體系架構圖教學環節教學場所教學課程教學層次教學能力課堂實踐實踐教學運行模式校內實踐實訓室、排練廳等校內教學場所專業基礎課、專業技能課通過學習掌握基礎專業技能專業素質能力舞臺實踐音樂廳、劇場等校內實踐場所創新創業綜合訓練課、藝術實踐周等校內綜合演出活動通過舞臺實踐積累表演經驗實踐動手能力校外實踐社會實踐大連開發區大劇院、人民文化俱樂部等社會演出場所畢業實習、社會演出、專業比賽通過綜合運用提高綜合素養創新創業競爭能力

三、“演、學、創”一體化實踐教學模式的創新點

（一）“演、學、創”三位一體實踐教學模式充分運用有利的教學資源和條件，將各個教學環節進行優化重組，樹立全新的實踐教學理念，充分體現了音樂表演專業的特色。

（二）“演、學、創”三位一體實踐教學模式，進一步推動了音樂表演專業教師與學生在“教”與“學”互動關系中的創新性，有利于創造出更多的藝術精品，樹立專業品牌。

（三）“演、學、創”三位一體實踐教學模式，打破了傳統實踐教學中出現的局限性和矛盾性，在科學合理的有效安排下，實現了教學與實踐雙豐收。

四、結語

綜上所述，“演、學、創”一體化實踐教學模式，通過實際教學積極探索和總結藝術教育的基本規律，架構專業建設發展思路，強化教學質量，有利于結合區域文化市場和行業動態，更好地實現音樂表演專業人才培養的有效改觀，對搭建實踐教學頂層設計，突顯實踐教學特色，促進藝術高校的全面發展與提升，具有深刻的理論價值和重要的現實意義。

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