小學音樂欣賞課型互動教學策略研究

田華敏

（廣東省珠海市香洲區(qū)第十七小學，廣東 珠海 519000）

學生通過聆聽音樂感受音樂獨特的節(jié)奏，逐漸理解音樂中所包含的情感，進而深刻體會音樂所傳達出來的心聲，在深刻體會音樂的過程中對音樂進行欣賞。音樂欣賞是一個綜合性的過程，學生在音樂欣賞的過程中得到音樂的熏陶。音樂作為小學生活中不可缺少的一部分，在音樂欣賞中鍛煉學生的鑒賞水平和音樂態(tài)度。因此，小學音樂教學的鑒賞課的效果對學生的影響十分重大。學生在音樂欣賞的過程中對音樂進行吸收，在互動教學模式中，學生的吸收效率能極大提高，有利于促進學生的全面發(fā)展。

一、小學開展音樂互動課的意義

在素質(zhì)教育的背景下，學生需要得到德智體美勞五方面的全面的培養(yǎng)。素質(zhì)教育不僅注重學生對文化的吸收，同時還關(guān)注學生的音樂素養(yǎng)和人文情懷的培養(yǎng)。音樂欣賞課讓學生直接接觸優(yōu)秀的音樂作品，在音樂教師與學生之間的互動中使學生直接體會和感受音樂的奧妙，在互動中提升自身的鑒賞水平。因此，欣賞互動教學是一種良好的教學模式，這種教學模式中學生可以積極主動的去挖掘作品中所蘊含情感，讓學生體會音樂的魅力和帶來的感動。在老師的引導和輔助下，學生在逐步地提升自己的音樂審美。

二、如何開展音樂互動課

（一）突出學生的主體地位

在欣賞課型互動教學模式中，必須重視學生在課堂上的主體地位，教師作為課堂中的輔助性地位。老師應(yīng)該逐漸放開對欣賞課的控制，讓學生發(fā)揮出自己的創(chuàng)新能力，鼓勵學生之間進行交流，將自己在欣賞課上得到的心得體會進行交流，并由音樂教師進行總結(jié)和補充。老師在得到這些反饋后，再決定下一次的音樂欣賞課內(nèi)容。學生在間接的主導課堂內(nèi)容，老師將根據(jù)學生的愛好進行教學方案設(shè)計，引導學生進行新領(lǐng)域的探索。學生在這個過程中逐漸提升自身的鑒賞能力。舉例來說，在學習《飛躍彩虹》這首歌時，老師可以引導學生進行適當?shù)穆蓜樱ㄟ^這種方式來感受音樂節(jié)奏的改變。在這個基礎(chǔ)上學生進行音樂的賞析，對照歌詞體會其中蘊藏的情感。老師還可以引導學生欣賞其中包含的一些鑒賞技巧，在感受歌曲時，歌曲傳達的情懷激勵學生從小就心存夢想，并為夢想奮斗。

（二）創(chuàng)設(shè)音樂教學情境

音樂欣賞課是一種互動性的課程，必須含有互動過程，在互動過程中師生之間建立良好的感情交流。老師在授課的過程中，進行問題的設(shè)置，讓學生擁有一個更加生動的課堂環(huán)境。在生動活潑的課堂環(huán)境中，學生與老師之間更容易進行深入的溝通和互動，深刻的體會作品所傳達的情感態(tài)度，并掌握基本的音樂技巧，懂得如何欣賞音樂。舉例來說在欣賞《詠柳》這一黃梅戲曲時，老師可以提問小朋友：小朋友，老師想問問你們誰知道這個問題的答案是什么：搖曳惹風吹，臨堤軟勝絲。態(tài)濃誰為識，力弱自難持。學舞枝翻袖，呈妝葉展眉。如何一攀折，懷友又題詩。在適當?shù)倪M行引導之后，讓學生回答問題，通過這樣一個過程，引起學生的興趣，適當?shù)氖褂枚嗝襟w穿插一些柳樹的圖片，鼓勵學生在腦海中想想柳樹在微風中搖擺的姿態(tài)，為接下來的水袖表演做準備。音樂鑒賞和音樂互動相結(jié)合，有效地提高學生的音樂作品的感知能力。

（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新鑒賞能力

在授課的過程中，老師要讓學生成為課堂上的主體，而老師自身體現(xiàn)輔助性的作用，讓學生在音樂欣賞過程中充分發(fā)揮出他們的創(chuàng)造力，使學生的主觀能動性得到發(fā)揮。這樣引導學生進行音樂欣賞可以避免他們被傳統(tǒng)教學觀念束縛，失去音樂創(chuàng)新能力，可以從一些新的角度進行音樂欣賞，從相同的音樂作品中發(fā)現(xiàn)不同的亮點。互動性的課堂優(yōu)勢就是可以讓學生擁有足夠的發(fā)言權(quán)，學生可以在這個寬容的環(huán)境氛圍下可以形成一些獨特的音樂賞析能力和獨特視角。比如，在進行民謠的賞析過程中，大多數(shù)的學校都是通過進行部分少數(shù)民族歌曲及音樂的賞析來進行民族音樂、舞蹈的理解。學生在老師的指導下進行民族音樂的檢索，在得到一定的成果后進行同學間的交流，學生的音樂鑒賞能力在這個過程中得到提高。

三、結(jié)語

綜上所述，學生在傳統(tǒng)的音樂課堂上一直處在被動的位置上，通常都是在老師的引導下，一唱一和的進行音樂學習。這種授課形勢枯燥無趣，學生產(chǎn)生不了濃厚的興趣課堂的教學效率不高，學生的音樂賞鑒能力一直提不上去，教學質(zhì)量不高。為改變這種現(xiàn)狀，在教學過程中采用欣賞課型互動教學模式是勢在必行的。這種方式值得在廣大小學音樂老師中推廣，幫助小學生提高音樂方面的能力。

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