淺論小學生音樂創新能力培養的重要性

譚 曉

（重慶師范大學，重慶 401520）

一、小學音樂創新能力培養重要性

首先音樂創新能力的培養中強調學生主動學習的重要性，學生想要得到全面綜合發展，應當通過自身主觀努力，調動學生學習主動性，學生思維，情感這些因素方才可以得到更加充分發展。因此日常教學當中為達到教學三維目標，首先要調動學生求知欲，發揮其自主性，學生方才可以最大限度用飽滿熱忱投入到音樂學習中來，老師才可以以此作為前提引導學生發散思維，樂于學習，學有所長。除此以外，音樂教學并非單純音樂知識點解讀和積累，它在于不斷探索過程。以此作為基礎，新課程標準教學理念前提下小學音樂教學，要徹底變革學生學習方式，化被動為主動，讓學生學習當中可以樂于探究，積極參與，勤于動腦與動手，幫學生樹立獨特創新精神與實踐能力。創新能力培養已真正實現以學生為本，對學生傳統學習理念進行極大顛覆，學習積極性與主動性升華至一個新高，進一步發展智力，提升能力，真正變成學習主人翁。

傳統小學的音樂教學把理論知識與音樂技能傳授當成是課程實施重點，這種將教師作為課堂主體教學模式并不單純禁錮學生思維自由，還嚴重打擊學生學習熱情，減少有關音樂感知和創新過程。而目前石橋鋪小學五年級三班作為創新能力培養教學實驗班級，提升學生課堂參與率，激發學生創作熱情，提高審美情趣，石橋鋪小學五年級三班采取創新能力培養教學也為素質教學發展必然選擇。石橋鋪小學五年級三班具體實踐步驟如下：首先，營造互助，平等共進課堂教育環境。其次音樂課外活動內容相對比較豐富，不單可以吸引學生注意力，同一時間也為拓展自己音樂教學一類有效措施。再次，創新能力前提，音樂聽覺靈敏度非常重要。通過以上舉措，石橋鋪小學五年級三班音樂創新能力培養如火如荼展開，較之過去教學方法，教學效率與教學質量也取得顯著提升。

二、培養小學音樂創新能力的有效對策

（一）突破教學中的陳舊思想，注重對學生創新能力的培養

為我國社會的發展培養綜合性人才是小學教學的主旨，在傳統教學中課堂的主體是教師，而學生一只都只是執行者，對學生能力和素質的提高都有一定能夠的阻礙[2]。因此，小學教師在開展教學活動的過程中，應該重點培養學生多創新能力，使其心態能夠得到放松，促進學生學習積極性的提高，引導其有效的結合好實踐與理論知識。在明確教學目標和方案時也需要充分考慮好培養學生的創新能力。與傳統教學大綱相區別的是，要將教學大綱的出發點定為學生創新能力的培養，整體變動教學方法和結構，將現階段社會迫切需求創新型人才表現出來。

（二）構建充滿興趣的課堂，將學生學習的積極性激發出來

為了將學生的學習興趣帶動起來，可以在課堂上對多媒體軟件加以應用，為學生構建良好的學習氛圍，進而將學生的學習興趣激發出來。多媒體教學具有比較強的可變性，可以依據實際情況隨時做出改變，調動學生的各個感官，使學生能夠更直接的接觸知識。除此之外，教師也可以借助多媒體資源對學生進行正確的引導，并組織學生開展小組討論，如此一來，學生學習的積極性也被充分的激發出來了。

（三）引導學生進行主動創新和學習

在社會不斷進步的同時，也有越來越多的學習方面資源可以供學生使用，在借鑒的過程中學生如果想要合理的使用這些資源，則需要不斷提高自身的主動學習能力。在學習過程中，因為存在比較豐富的知識量，學生一時之間很難掌握好，不過如果具備一定的自主學習能力，即使離開校園學生也可以不斷的學習，這也是“授人以魚，不如授人以漁”的真諦[3]。在小學音樂教學中，是通過教材而呈現出跳躍性知識的，所以如果想要學生對音樂知識有良好的掌握，則需要教師將自身的引導作用充分發揮出來，靈活運用知識，根據實際情況具體分析，肩負起身為“引導者”的職責。除此之外，在開展教學的過程中還可以聯系一些其他學科，有利于學生得到全面的發展，成為綜合素質人才。

三、結語

綜上所述，放眼我國小學音樂教育現狀，可以看出現在我國學生的創新能力還較為缺乏，雖然已經越來越重視創新能力的培養，不過短時間內卻很難達到目標，對此對相關教育工作者也提出了更高的要求。作為小學音樂教師，在教學的過程中不僅要改變自身的教學方法，還需要革新自己的教學理念，充分利用好現代化科技技術，加大培養學生的創新能力，進而為我國社會的發展培養出更多復合型人才。

[參考文獻]

[1]成新艷.實踐情境教學,培養小學生音樂創新意識[J].小學時代(教育研究),2014,02:17.

[2]吳洪劍.小學音樂教學中學生創新能力的培養[J].新課程(小學),2013,12:25.

[3]張云鵬.淺析烏海市小學音樂教育問題及改善措施[D].內蒙古師范大學,2013.