微課在中職數學教學中的應用研究

摘 要：隨著社會的不斷發展，科技水平的不斷提高，網絡逐漸滲透到人們的日常生活中，在科技改變著大眾的生活模式與思維方式的同時對教育也有一定的影響，在此熏染下學生的學習方式與老師的教授理念隨著時代在進步。在新時代潮流的鼓動與科技水平的推動中，教授形式、接收方法等不斷創新，其中微課以其短小、精煉的特點迅速凸顯在如今的教學領域中，作為輔助的教學工具，讓整個教學更為流暢，避免了傳統教法的抽象不易理解，極大地提高了教學效率。

關鍵詞：微課；中職數學；教育教學

微課推行至今時間較短，還未成熟，所以要在社會各界支持下幫助相關學術研究者和教職工作者切實體驗微課教學，讓國家優秀教職工作者在有益于教學的前提下去應用微課，讓微課完美的輔助教學，利于教學。在微課的推動下，讓信息教育成為常規的高效教學模式。與此同時，要不斷地加深對微課體系與實際應用的探究，在對微課有十足理解后可為國家優秀教職工作者提供堅實的后盾，為教師提供通暢無阻的新理念教學路徑，不斷趨于完美的實踐微課教學。

一、 微課在中職數學教學中應用的必要性

微課現在在教育界是比較流行的，它是教師的好幫手，是新教學與時俱進的產物，微課在中職數學中的應用是大勢所趨，也是改善教育現狀的必然舉措。因為傳統的教學以灌輸、說教為主，教學效率難以保證，微課的應用在避免課堂枯燥、效率低下的前提下，幫助學生進行課前預習與課后復習，微課正是可以利用它的益處來填補過去教學方式的缺點。過去的課堂時間相對較長。在這三刻鐘里，舊時課堂核心就是以教師為中心的授課方式，學生難以集中注意力。在中職數學課堂上選擇微課，借助視頻教學，可以緩解教師和學生對數學課堂的乏味心理，同時微課可以插入適當與生活有關的教學案例，有利于培養中職學生的專業能力。學生在憑借微課將全部的知識點有更透徹深層次的掌握的同時增長了一部分實踐知識。微課的應用避免了教師就是整個課堂的核心的陋習，有助于使學生養成自主思考的能力，可以借助生動的畫面感來幫助學生們展開自主學習，在中職數學教學中的應用可極大地提高教學效率。

二、 微課在中職數學教學中的應用策略

（一） 預習中導入微課——加深學生印象

在開展微課走入課堂教學時，對教的要求隨之升高，教師要對整堂課的內容進行有效整合，要對課件做到科學合理化設計，目的是能讓學生們可以輕輕松松地借助微課資源開展課程預習。在過去的中職數學教學中，課程預習就是教師讓學生們簡單了解一下書本知識，讀讀書本內的定義和公式等，教師經常說，書讀百遍，其義自見，之后教師帶領學生們將公式、基本定義大致學習一下，讓學生們大致知道一下課程內容。以往的教學體系中，老師們亦采用灌輸教學模式，以老師的獨白為主，同學們僅僅是一個聆聽者的身份，學生對這種教學方式往往比較乏味，這樣會影響教師的教學進度，也很難達到預期的教學目標，尤其是數學教學，數學是一門需要自主思考的學科，在學生產生乏味心理時極不利于學生的思考，學生也不樂于思考，數學學科僅從單純的死記硬背難以達到教學目的，水平也難以提高，專業能力的提升更是難上加難。因此教師在進行開展微課的設計創造時，應該試著聯系學生的學習喜好展開設計，可以起到活躍課堂氛圍的作用。

（二） 課堂上應用微課——加強學生學習樂趣

微課在教育領域的作用不容小覷，尤其是在數學課堂上，微課能夠很好地幫助教師發揮他們的教學能力。微課將豐富的知識儲備到一起，可以讓教師遨游在知識的海洋里，因此數學教師能夠憑借互聯網仔細斟酌研究微課，教師可以找出自己在教學時需要改進的部分，然后改進與完善自己的教學方式，讓自己的教學水平上升到更高的層次。而且微課能夠讓數學教師增添很多新的技能，比如多媒體課件教學等等，這些讓教師們實現教學的優質化成為可能，并且讓教師們在教學方法上有了新的突破，有效地應用微課教學也有利于學生培養數學專業知識與技能。因此教師可以在課堂上多開展微課的融入，這樣可以讓學生們更加對數學感興趣，緩解了以往那種枯燥的課堂氣氛，讓同學們也參與在其中，增強學生們的學習主觀能動性，加強學生的思考能力，引導學生將數學與現實相聯系，在節約時間的同時輔助教師達到教學目標。

（三） 課后拓展微課——加深學生的學習理解

微課能幫助孩子增強學習的積極性，同時信息技術方式的授課能讓學生們依照自己的現實需要理性學習。一部分學生的接受能力較差，與那部分輕松掌握，運用自如的學生相比，這部分學生必須在充裕的時間逐步理解記憶老師授課的基本知識。但那部分接受能力比較好，理解能力強的學生就可快速地掌握并記憶相關知識，在余下的課堂時間就能利用計算機軟件學習其他的內容。

三、 結束語

微課在中職數學教學中的應用提高了教學效率與教學質量，對學生的數學學科素養與學習水平有極大的提高。在應用微課時，我們要不斷改進微課的應用方法，逐漸完善同時不斷創新中職數學教學方式，為我國教育事業的持續發展做出貢獻。

參考文獻：

[1]廣州市教育局教學研究室編.廣州市中等職業學校公共基礎課程學生學業質量評價標準[M].北京：人民教育出版社，2014.

[2]胡鐵生.還原中小學微課本質[N].中國教育報，2014.

作者簡介：

孟樺，四川省宜賓市，四川省宜賓市筠連縣職業技術學校。