怎樣讓學生學會學習

摘 要：培養獨立自主地獲取知識的能力，就是掌握一套良好的學習方法，采取有效的手段和途徑，高效率地獲取更多的知識。學會學習包含“愛學、學會、會學”三個層次。

關鍵詞：把握課堂；創設教學情境；激發探知興趣；全面參與；逆向思維；學會學習；尊重個體差異；注重成功體驗；提高聽課質量；學會復習

所謂學會學習，就是培養獨立自主地獲取知識的能力，就是掌握一套良好的學習方法，采取有效的手段和途徑，高效率地獲取更多的知識。我認為學會學習包含“愛學、學會、會學”三個層次，達到三個基本要求：

（1）途徑：即知道通過什么途徑找到自己不知道的東西。

（2）效率：即用最短的時間最快的速度找到所需要的東西。這就是我們常說的“黃金原則”。馬克思說過：“一切的節約歸根到底就是時間的節約”。會學習的人，歸根到底就是能用最短的時間達到學習目的。

（3）質量：即獲取的知識是有用的、準確的、高質量的東西。

學生是學習的主人，教師是學生學習的引導者。教學應激發學生的學習興趣，尊重學生的個性，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，注重培養學生自主學習的意識和習慣。因此課堂要煥發生命活力，就要讓學生動起來，在活躍的課堂氣氛中去掌握學習的本領。

一、 首先是把握課堂：課堂是我們傳授知識，塑造學生，引領學生成長的陣地。因此課堂是我們教會學生如何學習的一個重要的可以充分利用這一平臺。所以我們的課堂

（一） 創設教學情境、激發探知興趣

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發，也就是要使學習的內容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好?！边@話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。

（二） 要調動多種感官、全面參與，讓學生學會學習

人總是通過多種感官，獲取各種信息，來感知周圍世界的存在。新課程強調：教學活動是師生的雙邊活動。課堂上，教師的作用在于組織、引導、點撥。學生要通過自己的活動，獲取知識，沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。所以說，科學的設計問題，通過多樣的活動，引發學生動腦、動口、動手，多種感官并用，就會產生強大的求知內驅力。心理學認為：“課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。”因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，就能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力，有利于學生學會學習。

（三） 要讓學生自由討論、培養逆向思維，讓學生學會學習

讓學生學會學習，我認為關鍵是要落實學生的主體地位，要讓學生在課堂上獨立思考，使學生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，讓學生充分展開想象的翅膀，去“標新立異”“異想天開”。讓學生在無拘無束的爭論中思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。教師要善于調控課堂氣氛及時捕捉學生逆向思維的火花，讓學生大膽駁問，提出不同的觀點，培養敢想敢說的創新意識。

總之，要讓我們的課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，讓學生在課堂上充分“動”起來，學得有滋有味、有聲有色，才能真正達到“授之以漁”的目的?，F代認知心理學家皮亞杰認為：“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學生，取得盡可能大的結果，而首先在于教會學生怎樣學習，學會怎樣發展自己，以及離校后繼續發展?！边@就要求教師不僅要教學生學什么，更重要的是指導學生如何學習。

二、 是課后方法，課后方法指導是學生所學知識得以鞏固的必不可少的環節，有了好的自我鞏固和預習的方法，不僅可以提高學生的知識，還可以以此增強學生的信心有助于學生掌握學習方法，更有利于學生今后的學業發展

（一） 教學生學會預習，逐步提高自學能力

成功的預習能激發學生的求知欲望，促使學生自覺地自學書本知識，而預習的效果如何又直接反映了學生對知識的理解程度。在預習的過程中，教師應為學生謀求一條思考探索的道路，也就是設計預習提綱，讓學生按照預習提綱指導學生閱讀書本知識，發現疑難問題，讓學生帶著問題，有準備走進課堂，變學生被動接受為主動參與學習。這樣，不僅能使學生養成良好的預習習慣，而且能培養自學能力。

（二） 教學生學會聽課，提高聽課質量

聽課是學生學習的中心環節，要處理好聽、思、記三者之間的關系。聽課用感官接受知識，由會聽到聽會其間還有一個過程。思是思維活動，要想深刻理解，抓住其實質，還必須經過學的獨立思考，要促使學生養成善思、勤思、深思的良好習慣。記是為聽和思服務，是聽課中重要一環。記筆記要掌握好時機，記重點、記難點、記疑點、記解決問題思路和方法等。

（三） 教學生學會復習，鞏固所學知識

復習是再現課堂情景，抵制或消除遺忘的措施，也是及時消化知識，加深理解，使知識系統化的一種方法。在課后復習要和做習題聯系在一起，要求學生在做作業前，首先要回憶所學內容，然后再做作業。復習要及時，持之以恒，要在遺忘前復習，使臨時性記憶向較長性記憶轉化。常用的記憶方法有理解記憶法和抄寫記憶法等。復習一定要科學安排時間，有計劃地復習，就產生了一定的效果。

總結我的教學經，我覺得還是得益于那句老話：授人以魚，不如授人以漁。陪著學生學習，不如教會學生學習。因為良好的學習習慣和自覺學習的能力是孩子一生受用不盡的財富！

參考文獻：

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作者簡介：

季廣志，安徽省滁州市，安徽省定遠縣七里塘學校。