項目教學法在中職汽車運用與維修專業中的應用研究

摘 要：自改革開放政策全面實施以來，中國市場經濟的繁榮不僅為社會各行各業帶來了機遇和挑戰，還潛移默化地影響了社會人才的就業。隨著就業壓力的逐漸增大，社會就業對中等職業學校學生提出了更多更高的要求，其中較為明顯的是要求學生具備能夠獨立完成相應項目的能力。如何提高學生這一能力已經成為國內中等職業學校教育工作者普遍關心的問題。就當前就業形勢來看，中職汽修專業教師在項目教學法中培養學生獨立完成項目的能力，是提高教學效果不錯的選擇，也能使學生提升技能，在未來形勢嚴峻的就業中創出一番天地。

關鍵詞：項目教學法；中等職業學校；汽車運用與維修

現階段，人均汽車占有量逐漸升高，帶動了汽車相關產業的發展，其中汽車的維修與養護行業相較于其他行業發展更為迅速。在這樣的形勢下，國內所有職業學校汽車相關專業都迎來了新的機遇和挑戰。面對當前嚴峻的就業形勢，如何將學生培養成為專業技能強、業務水平高的人才已經成為所有職業院校和相關教育工作者共同關注的問題。本文圍繞項目教學法的概念與內容開展分析，進而對其應用在中等職業學校汽車運用與維修專業教學的具體策略進行研究，以供其他中職汽修教育工作者參考。

一、 項目教學法的含義與內容

（一） 項目教學法的含義

項目教學法是指，教師處于教學引導地位的情況下，使學生獨立完成某一項目，進而實現相應教學目的的教學方法。項目教學方法最大的優勢就是能夠有效契合的將課程理論知識與實踐活動進行無縫對接。在此過程中，使學生在實踐活動中進一步掌握理論知識，激發其潛在能力，提高其專業技能和業務水平，進而培養他們獨立完成相應項目的能力，打破傳統僵硬教學模式的禁錮。

（二） 項目教學法的五大內容

項目教學法主要包括五大內容，其一，教師根據教學目標，使學生進行信息的采集與處理，并讓學生根據獲得的信息制定項目目標，并使其明確項目開展的主要方向；其二，教師要求學生獨立完成項目方案的設計與規劃，并根據項目開展的整體目標分層制定各環節的目標；其三，要求學生相對獨立的實施項目具體方案，可以采取小組合作的形式進行分工，并認真負責地完成自己的項目任務；其四，在教師指導的情況下，對已完成的項目進行檢查和測試，檢驗其項目實施結果；其五，要求學生根據檢查結果進行自評和互評，在評價的過程中，應將項目實施過程、實施結果等方面納入最終結果評價范圍之內，同時，將得到的評價進行歸納、整理以及保存，為下次項目教學法的開展提供理論依據。

二、 在汽車運用與維修專業教學中應用項目教學法的具體措施

（一） 項目信息的收集、整理與歸納

在汽車運用與維修教學過程中應用項目教學法，學生需要完成的第一個任務就是收集、整理、歸納項目信息。在項目信息收集、整理完成后，教師應該安排學生進行項目類型的選擇，在學生具備一定課程理論知識的基礎上，根據所掌握的知識和項目信息進行項目設計與方案的制定，這樣可以充分實現項目制定的有效性和針對性，為方案的實施奠定基礎。例如，進行汽油燃料供給系統相關項目學習時，學生應該根據所學過的汽油燃料供給系和混合氣形成等原理知識制定相應的項目方案。

（二） 制定項目設計與方案

在學生完成項目類型選擇后，應該利用相關知識和信息制定符合教學目標的項目設計和方案。完成設計和方案制定后，學生應該根據項目資料、理論知識以及項目教學目標統籌安排具體實施步驟，全面掌握實施流程的細節和方案明細，同時，通過對所有步驟的理解和分析對可能出現的問題和錯誤進行預測，進而在方案實施過程中，防止此類問題的發生，實現項目實施效率與質量的最大化。

（三） 按照項目設計和方案進行具體操作

在方案實施時，學生應該將所有環節詳細記錄下來，為教師從旁輔助學生檢查項目完成結果提供理論依據，以便及時發現問題并解決問題。例如，在方案實施過程中，發生排氣管冒黑煙、動力不足或降低、消聲器放炮、油量消耗增多等問題時，學生可以根據所記錄的信息對此類問題進行診斷和分析，在找到原因后，根據維修知識對其進行維修。在維修的同時，對維修后的部分進行檢測，并將發生過的問題和相應的解決方法進行總結、歸納。

（四） 對項目完成結果進行檢查與測試

在對項目進行檢查和測試的過程中，教師應使學生以顧客的身份對項目進行檢查，在檢查完成后，根據評價結果對相關問題進行分析、測試和處理，進而實現項目的改進和完善。例如，在汽車營銷模擬實訓前，根據項目設計原理和方案，要求學生搜集和整理所提供車型綜合參數，模擬實訓中，教師或學生以顧客身份參與對項目的檢查、評價、實訓過程和結果，來達到項目設計的合理性和有效性。

（五） 自評和互評，并將項目結果進行保存

完成項目檢查和測試后，教師應讓學生根據檢測結果進行自評和互評，然后教師根據學生實施項目過程中的整體表現進行綜合評估，并要求學生完成項目實踐活動報告文件的制作，對其進行歸檔，為下次項目活動的開展提供理論依據。

三、 應用項目教學法過程中應該注意的問題

在汽車運用與維修教學過程中應用項目教學法，應該注意以下幾方面問題：項目教學法開展的宗旨是要求學生通過參與實踐活動來理解和掌握相應課程理論知識，所以，教師不能只注重理論知識的講解，應尊重學生的主體地位，在完成相應理論知識講解后，應為學生留出足夠的時間來獨立完成相應的項目任務。在學生進行項目制定、實施、檢查、評價的過程中，教師應從旁對其進行輔助引導，應該注意輔助引導的程度，不要過分干預學生的選擇，只要項目滿足層次分明、實踐性強等特點即可。

四、 結束語

在項目教學過程中，學生的操作及理解步驟是極為重要的，教師需要提供必要的指導，觀察學生操作過程中存在的問題，及時進行指導，將實踐與理論知識充分結合起來，避免理論與實踐脫節現象的出現。在項目的具體操作過程中，學生存在的問題需要教師的耐心指導，將問題有效的得到解決，避免從小問題演變成大問題的發生。在進行項目教學法時，需要教師對學生及時的肯定，對優秀的方面進行表揚，樹立學生的自信心，提高學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]徐曉霞.項目教學法在中職汽車運用與維修專業中的實踐研究[J].科學大眾（科學教育），2014（12）：137.

[2]劉偉.淺談“項目教學法”在中職汽車運用與維修專業中的教學[J].教育教學論壇，2015（50）：183-184.

作者簡介：

華重躍，貴州省畢節市，貴州省畢節市七星關區中等職業學校。