剖析學生審題能力低下的原因

摘 要：數學是有機的整體，分析數學問題，要著眼于整體的數學題目。而數學審題，是解決問題的先導和基礎。小學高年級學生的審題能力較弱，存在多種原因，比如：粗心、思維定勢、不善于“鉆研”，等等。學生的審題能力的高低直接影響學生解題的正確與否，因此越來越受到教師和家長的重視。學生在課堂上出錯率較低，但是家庭作業和試卷上錯誤率確比較高，究其原因是學生審題能力低下造成的。本文就分析學生審題能力低下的原因。

關鍵詞：審題能力；原因；學生

縱觀小學數學教育教學，常常出現這樣的局面：學生總是粗心大意；做題時總是丟三落四；思考問題不全面，家長就給孩子扣上了“粗心”的帽子?？墒?，深究這背后的原因，究竟是什么影響了孩子的成績？僅僅都是因為粗心馬虎導致學生在測試中丟分嗎？這些問題常常圍繞著我，因此，我經常關注學生在課上、課后的做題情況，發現有些學生的審題能力有限，做題時審題不認真，題意沒弄懂盲目下手做題等都是影響學生作業質量的原因。

在數學教學或者在老師引導下完成練習時候，大多數的學生都能較好地掌握教學的各知識點，也能練習做得不錯，但在讓學生自己獨立實際的操作中往往做得不盡如人意，而審題就是最突出的一個方面。審題能力的高低也直接影響著學生的解題能力，也直接影響道學生考試成績。

影響學生審題能力的因素有很多，比如教材的呈現形式。新課程改革后，教材素材的選擇上，較之以往也有了很大的改動，強調數學與學生生活緊密相連，也對教師和學生在教學上也提出了更高的要求。

學生審題能力薄弱，原因有多種，作為教師，我們更是有著不可推卸的責任。我認為學生審題能力差有以下幾點原因：

一、 教師方面的原因

我們常常為完成教學任務，在課堂教學中，不注重培養學生的審題能力。為了使教學內容完整，課堂教學時，教師著急把重要知識點講解完，往往會忽略學生的學會了多少？久而久之學生審題方法缺乏，審題能力也就日益下降。

教師包辦的太多，學生過分依賴老師。課堂上，沒有給學生反應、思考的時間，一出示題目，看完題就讓學生回答，沒有給使學生思考加工有效題目信息的時間，學生習慣了等待教師講解，不積極主動思考問題，長此以往，學生喪失了基本的審題能力，全部依靠教師讀題審題。

二、 學生方面的原因

（一） 學生審題態度不認真

大多數教師認為，小學高段學生難教，主要是因為高段的學生有了自己的認識觀，不像低段學生那樣言聽計從，他們開始思想獨立，張揚個性，求同存異，由此，學生對待學習也開始變得不認真，不看清題目要求就開始盲目答題，經常對待作業毛毛躁躁，久而久之，養成了不認真審題的習慣。

（二） 學生審題意識薄弱

學生不知道如何去審題，在日常教學中，我們發現，學生根本沒有審題的意識，拿到題目之后就是讀完題目，然后開始做題，根本不知道在題目中圈畫有效信息。俗話說得好：“好記性不如爛筆頭”，在審題過程中，如果能將重要的信息，勾畫出來，引起學生的注意，那么就能起到事半功倍的效果。

審題時注意到了問題，但在做題目時候卻忘記了。我班里有一個孩子他每次考試時候都會很簡單的題目做錯，他審題時審對了，但是真正動手就做錯。但是別人這道題目怎么做，他可以很完整很準確地答出來。

此外，學生沒有注意到題目中的關鍵性字詞，這是因為學生在觀察時只注意了整體，不注意細小的地方，因此看錯了題目，造成了感知的錯誤，因此列出錯誤的式子。如五年級上冊第17頁的練習四的第三題：一個房間長8.1m，寬5.1m?，F在要鋪上邊長為0.6m的正方形地磚，100塊夠嗎？（不考慮損耗。）一開始好多學生都判斷的是夠了，問其原因是把邊長直接看成是面積了。算成0.6×100=60（平方米）就是把8.1看成9，把5.2看成6，9×6=54（平方米），60比54大，所以夠。正確做法應該是：0.6×0.6=0.36（平方米），0.36×100=36（平方米）。就是把8.1看成8，5.2看成5，8×5=40（平方米），40比36大，所以不夠。

（三） 審題方法單一

大多數學生只會默讀題，不知道到除此以外還有其他審題方法，更不用提怎么靈活運用審題方法了。由此可見，我們的學生審題能力之所以低下，恰好是審題方法匱乏，讀題形式單一導致的。

以上是我在日常教學中發現學生審題能力低下的一些原因。古人云：“授人一魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受益。”在以后的教學中，我們作為教師要注重培養學生的審題能力，教會學生良好的審題方法，培養學生認真審題的態度和意識，讓學生養成良好的審題習慣。葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是養成習慣?！迸囵B審題能力，也是培養一種良好的習慣，這種良好習慣的培養，有利于學生將這種良好習慣遷移到其他學科的學習中去，令學生終生受益。學會審題，也就使我們的學生把數學學得更輕松，使我們的學生成為學習真正的主人。

參考文獻：

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[3]中華人民共和國教育部.數學課程標準.北京師范大學出版社，2011.

作者簡介：

鄧莉君，新疆維吾爾自治區石河子市，新疆維吾爾自治區石河子市第十九中學。