小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)問(wèn)題研究

張仁芬

摘 要?小學(xué)語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)以語(yǔ)言學(xué)科為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科和生活為主線(xiàn)。它以活動(dòng)為主體，有機(jī)地融合了新時(shí)期的課程理念，具有全面性和實(shí)用性的教學(xué)形式。小學(xué)綜合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展有利于學(xué)生在自主，合作，探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)、合作、創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞?小學(xué)語(yǔ)文;綜合性學(xué)習(xí);教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）14-0185-01

隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn)，本輪新課程改革逐步推進(jìn)。2001年，中國(guó)在新課程標(biāo)準(zhǔn)中首次引入了綜合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的概念，并努力改變過(guò)去傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的不足。受全球教育趨勢(shì)的影響，核心素養(yǎng)也逐漸被納入中國(guó)新程課改革體系中。

一、小學(xué)語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)概念的界定

小學(xué)語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的主線(xiàn)，以學(xué)生為主體，是語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科和小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的交流。以活動(dòng)為主要發(fā)展形式，遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，倡導(dǎo)自力更生，合作探究的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，旨在培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)其教學(xué)形式的全面發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)教學(xué)策略探討

（一）教師方面

1.與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)理論研究

小學(xué)語(yǔ)文的綜合學(xué)習(xí)應(yīng)注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并與時(shí)俱進(jìn)。有些教師對(duì)語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)并不十分熟悉，他們很少閱讀中文課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)綜合學(xué)習(xí)專(zhuān)著或期刊的閱讀和研究很少。一些教師言稱(chēng)他們會(huì)偶爾看學(xué)校定期發(fā)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)刊物，但這些刊物上關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的文章寥寥無(wú)幾。還有一些教師因?yàn)槿狈?duì)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的理解，在實(shí)踐教學(xué)中居然把這類(lèi)課上成了閱讀課、自習(xí)課或活動(dòng)課。綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐對(duì)教師各方面的要求較高，不僅包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能，還包括跨學(xué)科的知識(shí)和能力等。因此，教師必須改變態(tài)度，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)態(tài)度，與時(shí)俱進(jìn);注重對(duì)新課程的理解，加強(qiáng)小學(xué)綜合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的理論學(xué)習(xí)和研究。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)教育，心理學(xué)，教育管理和文化理論的研究。要想用理論更好地指導(dǎo)實(shí)踐，教師必須學(xué)好理論，充實(shí)自我，將科研納入自己的教學(xué)工作，不斷提升自己的教師素養(yǎng)。

2.探索進(jìn)取，深入實(shí)踐指導(dǎo)

（1）克服畏懼，增強(qiáng)信心。綜合學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)自主，合作和探究的方法，但難以預(yù)測(cè)風(fēng)險(xiǎn)，難以預(yù)測(cè)。很多教師對(duì)實(shí)施這類(lèi)課程持有一種畏懼心理，不愿開(kāi)展或開(kāi)展次數(shù)較少。教育的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，為了實(shí)現(xiàn)教育的最終目的，教師要學(xué)會(huì)更新教學(xué)觀念、與時(shí)俱進(jìn)、調(diào)整心態(tài)、克服畏懼心理、增強(qiáng)信心。其中增強(qiáng)信心表現(xiàn)在兩方面，一種是教師要增強(qiáng)自己開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的信心;另一方面，教師必須對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)信心，并相信學(xué)生有能力開(kāi)展好的活動(dòng)。教師可通過(guò)多與校內(nèi)外優(yōu)秀教師交流學(xué)習(xí)，鉆研和尋找開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的契機(jī)。如果把小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功比作火箭的成功發(fā)射，那么，信心就是火箭發(fā)射的動(dòng)力。因此，教師必須充滿(mǎn)信心，真正實(shí)施全面學(xué)習(xí)。

（2）激發(fā)動(dòng)機(jī)，攜趣參與。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，由于學(xué)生的興趣不同，參加同一學(xué)科活動(dòng)的人數(shù)也不同。因此，有些人不愿意參與，有些人不參與熱情。教師應(yīng)善于運(yùn)用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。您可以從語(yǔ)言的介紹開(kāi)始，精心設(shè)計(jì)引入的興趣，并激發(fā)學(xué)生的好奇心。學(xué)校和班級(jí)限于很多條件，已成為實(shí)施綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的“主陣地”。教師可以創(chuàng)造一個(gè)現(xiàn)實(shí)的情境，彌合學(xué)生的知識(shí)世界和現(xiàn)實(shí)世界之間的差距，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和研究興趣。因此，更積極地參與活動(dòng)的實(shí)際探索。小學(xué)生內(nèi)心有潛在的自我實(shí)現(xiàn)的需要，教師可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定適切的活動(dòng)目標(biāo)和個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)喚醒學(xué)生潛在的自我實(shí)現(xiàn)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。小學(xué)生具有獨(dú)特的心理個(gè)性，教師還可以通過(guò)適時(shí)、適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)賞來(lái)激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

（二）教研部門(mén)

1.加強(qiáng)制度建設(shè)。教學(xué)研究部門(mén)作為教育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)相關(guān)制度的建設(shè)，確保小學(xué)綜合性學(xué)習(xí)和教學(xué)的順利發(fā)展。教育部門(mén)可以組織實(shí)施小學(xué)綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施指南，供一線(xiàn)教師參考，進(jìn)行政策宣傳。但是，在一定程度上，指南的宣傳只能增強(qiáng)教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)的理解。并未能從根本上轉(zhuǎn)變教師的觀念，使其能夠大膽地放手去嘗試和探索。因此，教育部門(mén)最迫切需要以教師為導(dǎo)向，加強(qiáng)制度建設(shè)，完善制度保障，注重全面語(yǔ)文學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，制定小學(xué)綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案，定期組織和組織不同的小學(xué)，開(kāi)展全面的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)。組織和動(dòng)員教師積極參與觀摩。同時(shí)，建立監(jiān)測(cè)評(píng)估機(jī)制，定期檢查和評(píng)估綜合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施情況。頒發(fā)表彰榮譽(yù)證書(shū)，鼓勵(lì)更多教師投入全面學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐。

2.鋪設(shè)實(shí)踐之路。理論可以指導(dǎo)實(shí)踐，但理論來(lái)自實(shí)踐。因此，教育部門(mén)應(yīng)引導(dǎo)教師改變觀念，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，在小學(xué)語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用。教育部門(mén)可成立“小學(xué)綜合學(xué)習(xí)研究工作室”負(fù)責(zé)小學(xué)語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)討論安排和小學(xué)綜合學(xué)習(xí)主題的報(bào)告管理。給予教師學(xué)術(shù)研究的人力、物力、財(cái)力支持，吸引、鼓勵(lì)更多的優(yōu)秀一線(xiàn)教師加入小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的研究中，不斷探索小學(xué)綜合學(xué)習(xí)的實(shí)踐和創(chuàng)新方式，找到有效的教學(xué)模式。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有利于語(yǔ)文教育的最終目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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