如何在小學語文教學中引導小學生閱讀

劉蓉

摘 要?現階段，在我國教育事業快速發展的大背景下，國家對于小學階段的教育也隨之越發重視起來，小學語文教學活動是當前的教育重任。語文，是小學語文教學體系中的重要組成部分，也是小學生的必修科目。社會文明的進步，大大提高了人才要求。閱讀能力，有關于學生未來的競爭力。在小學語文教學中做好閱讀教學，培養小學生語文閱讀學習技巧，培養良好的閱讀學習習慣，才能給未來的語言能力提高打下良好的基礎。以探尋小學語文教學中對學生的閱讀技巧培養為主題，展開了較為深入的探討與分析，希望能對大家有所幫助。

關鍵詞?小學語文教學;引導;小學生閱讀

中圖分類號：TN959.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0132-01

隨著新課改的不斷深入，社會對學校教育提出了越來越高的要求。尤其是作為基礎教育階段的必修課程，語文一直貫穿教育的始終，對學生各項能力的培養具有極大的促進作用。閱讀是小學生拓展知識視野，豐富內心情感的“一扇窗”。在小學語文教學中，培養學生良好的閱讀能力是新課標的要求，而且在整個小學語文教學中占據著重要的位置。閱讀能力是學生對書面語言的認識和了解，是每個人都必須具備的能力之一。因此，加大對學生閱讀能力的培養力度，使學生練就閱讀的良好習慣，形成熟練的語感和專業的語文素養是當前小學語文教學最大的難題。本文將對小學生的閱讀能力展開分析，根據小學這一階段學生的特點提出相應的解決措施。

一、小學語文教學中對學生閱讀技巧培養的現狀

（一）教師對閱讀技巧教學重視力度不足

受到我國傳統教學思想的長期影響，許多小學語文教師沒有明確的閱讀教學目標，沒有意識到閱讀教學在小學語文教學體系中的重要性，也忽視了學生閱讀技巧的培養。在閱讀教學中，教師只關注學生對于文章中語言知識的理解以及課后問題的解答，只顧著讓學生背誦詩詞，對文章進行必要的抄寫與背誦。傳統的小學語文閱讀教學模式，雖然能夠豐富學生的語言知識點，卻無法滿足學生的語文閱讀情感需求，不利于小學生語文學習興趣的培養。教師對閱讀技巧教學的忽視，直接影響了小學生閱讀素養的形成與發展。

（二）閱讀教學中技巧的傳授較為死板

在小學語文課堂教學活動中培養小學生的閱讀技巧，引導小學生建立正確的在閱讀觀念，需要教師長期、反復的努力。在小學語文教學中，一些教師為了完成閱讀技巧教學任務，會像講定理與概念一樣向小學生傳授閱讀技巧。比如在傳授略讀技巧時，教師會在課堂中告訴學生：略讀就是粗略地讀，不需要讀文章中的每一次，只抓關鍵詞與關鍵語句。這樣的講解，對于小學生來講是沒有意義，小學生的理解能力有限，干巴巴的講解不利于小學生掌握閱讀技巧，反而會加重小學生的閱讀學習負擔。

二、在小學語文教學中引導小學生閱讀的具體措施

（一）創造條件，以興趣作為出發點，讓學生愛上閱讀

所謂興趣是學習最好的老師，只有使學生產生對閱讀濃厚的興趣，才會進一步激發學生閱讀的動力。眾所周知，小學階段的學生年齡都相對較小，各方面都處于發展階段，看待事物并不成熟，另外注意力長時間不能集中也是閱讀提高的一大障礙。因此，必須通過激發興趣培養學生閱讀的意識。例如，講解“赤壁之戰”片段時，可以首先通過視頻播放使學生融入角色之中，在演到籌足十萬支箭時向學生展開提問，詢問學生作為當事人會如何進行籌集，然后揭曉書中的答案，通過順勢的引導使學生產生濃厚的興趣，主動進行閱讀。長期如此，以興趣為出發點，引導學生閱讀能力的提高。

（二）尊重學生個體差異，豐富學生的情感體驗

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。學生是鮮活的生命個體，必然存在明顯的個體差異，在閱讀同一文章時自然會產生不同的看法與感受，即使是同一讀者面對同一文章在不同的場景與環境下也會產生不同的感受。這正是現代教學下實現個性化閱讀的關鍵。為此在教學中我們不能無視學生之間的個體差異，將學生作為消極的信息接受者，而是要尊重學生之間的個性差異，豐富學生的情感體驗，讓學生通過閱讀展開充分的交流與討論，使閱讀成為學生展現自我、張揚個性、釋放潛能的平臺。這樣不僅可以實現學生對文本全方位的立體解讀，而且可以讓學生體會到發現的樂趣、創造的樂趣、閱讀的樂趣。在實際教學中，教師要做有心人，在平時要認真觀察學生，與學生展開深入的談話，以做到心中有學生，對學全面了解。

（三）拓展閱讀，以生活作為引導，延伸閱讀廣度

在小學語文教學中，要想提高學生的閱讀能力，在原有課本的基礎上，還要注重課外的閱讀延伸。如果只局限在課內閱讀，久而久之會使學生產生審美疲勞，甚至失去閱讀的興趣。只有學生進行大量閱讀之后，才可以更好地提高閱讀的能力，感受閱讀的樂趣。例如，“武松打虎”片段講解完后，可以引導學生閱讀“水滸傳”，在原文的基礎上進行擴展，不僅可以增進學生的閱讀量，還可以達到加深書本知識印象的效果。另外，在課外閱讀書籍的選擇上，要接近學生的生活實際，選擇具有教育意義的刊物進行擴展。

三、結語

總而言之，在新課標的要求下，學校要在小學語文教學中注重學生閱讀能力的培養，通過教材的情境設置與課外延展書籍相互結合，逐步激發學生對閱讀的興趣，幫助學生運用正確的閱讀方法進行閱讀，并養成良好的讀書習慣，同時加強家校的合作，在教學中不斷向學生滲透閱讀的重要性。只有通過師生共同的合作與努力，才可以更好地培養學生的閱讀能力，提高學生對事物理解的能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]董旭.對初中語文閱讀教學中提高學生審美能力的思考[J].學園：學者的精神家園，2018（21）：120.