小學數學教學中解決問題的策略

金婷

摘 要?本文由小學數學教學中從“應用題”到“解決問題”的轉變入手，介紹了這種轉變之下小學數學的教學現狀中存在的一些問題，并由此提出了相應的應對策略。

關鍵詞?小學數學;應用題;解決問題;教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0153-01

數學的應用一直是世界各國數學教學中的重中之重，學生的數學應用能力也一直是教學中的重要目標。伴隨著我國新課程的實施，教材與教學大綱的調整，教學理念也隨之改變，數學問題解決策略隨之產生，從應用題到解決問題，這不僅僅是名稱的變化，教學理念的更迭也隱藏在其中。

根據我國《數學課程標準（實驗稿）》中的規(guī)定，應用題單元已經不再單獨被列出來，而是滲透進包括數與代數、空間與圖形等學習領域之中，更加強調從運算與數學思想等層面去解決問題。那么，由“應用題”轉變成“解決問題”之后，小學數學教師是否適應，教學效果是否達到預期，教學方法有應該作何調整呢？

一、小學數學解決問題教學的現狀

（一）教學內容脫離生活實際，題目偏難

在教材的編排中，盡管編者都在努力選取貼近生活實際的內容來讓學生盡可能的理解并應用于生活實際當中去，但受小學生生活閱歷以及生活環(huán)境的影響，難免出現教學內容脫離生活實際的狀況。這種教學與實際的脫離，對于教師來說，會增加授課難度，而學生也難以理解并應用。譬如空間圖形的部分，學生們很少接觸，日常生活也很少用到這方面知識去解決問題，教學也就不好展開，這種教學與實際的脫節(jié)就與教學目標背道而馳，這就要求小學數學教師們盡可能的改善自己的教學方法，盡量讓學生們都能理解并應用。

（二）教學過程的程式化與傳統化

之前，傳統的教學模式就是“老師在上面講，學生在下面聽”，老師與學生的互動很少，只是偶爾提問或是布置相應任務，學生的參與度也很低，老師會通過提問或是布置任務等方式來讓學生加強對重點知識的把握與記憶。然而，這種教學模式早已為人詬病許久，不僅老師也沒有辦法獲得及時的課堂反饋，不知道課堂效果到底如何，沒有辦法及時更改自己的授課方式，學生的參與度也低，容易走神，更別提學以致用了。長此以往，這種傳統授課方式下的學生對于課堂、對數學學科的興趣度都會下降，也就不會自覺、積極、主動的去思考，教學效果自然就很差。因此，小學數學教師應該尋找一種新的授課方式，讓學生們可以更積極、更主動地參與到課堂當中。只有這樣，才能真正的達到解決問題策略的教學目的。

（三）教學策略的匱乏，解題思路的狹隘

除了教學課程的單一傳統化之外，教師教學策略的匱乏而導致的學生解題思路的狹隘也是當前小學數學課堂教學中，廣泛存在的一個問題。數學需要清晰、廣闊的邏輯思維，它對學生邏輯思維能力的訓練也是極為重要的。然而，當前許多教師的教學策略都很單一、匱乏，甚至是“照本宣科”，沒有起到拓寬學生解題思路的作用，學生只知道這個問題要這么解，但是為什么這么解，是不是還有其他解法，都不清楚。這種狀況對于培養(yǎng)學生實際解決問題的能力是毫無幫助的，也限制了學生的思維發(fā)展，所謂的“書呆子”也是思維太過于單一的表現。因此，為了更好地培養(yǎng)學生，促進他們的全面發(fā)展，教師也要不斷的發(fā)展、豐富自己的教學策略，鼓勵學生們從不同角度、運用不同方法，如運算、畫圖、列表、找規(guī)律、嘗試等，結合適當的題材來讓學生探索更適合、更多樣的解決方法。

二、應對策略

（一）創(chuàng)設問題情境，以激發(fā)學生的學習興趣

在《數學課程標準》頒發(fā)之后，越來越多的小學數學老師們開始思考如何提升學生的參與度，問題情境的創(chuàng)設成為比較流行的一種方法。目前，比較流行的問題情境的創(chuàng)設有在課堂上播放與課程內容相關的電視劇或動畫片片段，與學生一起演繹情景劇，通過現實生活中的一些事件引入教學問題等。這些貼切學生平時生活環(huán)境與年齡特征，同時還富有數學的學科味道以及趣味性的情境，可以讓學生將學習與生活聯系起來，對于集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，提高授課的效果與學習效率來說是很關鍵的。

（二）培養(yǎng)學生發(fā)現問題與自主學習的能力

在應用題時期，教學理念與老師的授課方式大多都是單向的，是老師單方面給學生灌輸知識，告訴他們這里有什么問題，學生應該怎么去做才能解決這一問題。但在新課標的解決問題策略發(fā)布之后，老師們更加注重的是去引導學生發(fā)現并解決問題，學生的主體性得到更大程度上的尊重與發(fā)揮。這種對學生發(fā)現問題能力的重視，可以培養(yǎng)學生的所謂“數學觀”。

除了培養(yǎng)學生發(fā)現問題的能力之外，課程的改版與教學理念的更迭都傾向于讓學生自主的去學習，包括自己去尋找問題，然后通過自己的探索與實踐，或者是通過小組之間的交流與合作來得到解決問題的辦法，這種自主學習能力的培養(yǎng)對學生的全面發(fā)展與實際應用能力的提升有著至關重要的作用。

三、總結

總而言之，在實際教學工作中，數學老師應當更積極地將數學問題與生活實際相結合，引導學生發(fā)揮其主體作用，通過培養(yǎng)他們的學習興趣與思維模式，來提升他們解決問題的能力。

參考文獻：

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