基于核心素養視角下的小學數學教學

丁海芹

摘 要?隨著素質教育的逐漸深入，小學數學教學如何在核心素養視角下持續發展，有效提高學生的綜合能力和個人水平，逐漸成為亟待解決的熱議課題。以尋求最佳教學途徑，夯實小學生自身數學基礎，滿足其全面發展需求。

關鍵詞?核心素養;小學數學教學;視角

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0142-01

當今時代的快速發展，對所需人才要求也在不斷提高，除了掌握良好的知識技能外，還要具有很好的人文素養，能夠配合團隊一起進步提高。為了實現這一教育目標，小學數學教學做出很多努力，逐漸開辟出更多新穎有效的教學方法，盡可能讓學生在掌握知識的同時，強化數學核心素養。

一、創設相應教學情景

很多小學生在實際數學知識學習過程中，會因為數學本身的抽象和邏輯，感到壓力和難度，導致數學課堂上學習積極性和整體效率不高。這種數學課堂氛圍，不僅會影響到小學數學教學質量，而且無法有效培養學生的數學核心素養。因此情景教學在小學數學課堂上應運而生，一方面在很大程度吸引了學生數學注意力，提高其主動參與教學活動積極性，另一方面有利于學生在直觀理解記憶中，切實強化自身數學核心素養。在培養小學生正確的數學思維和學習觀念的同時，提高其對掌握知識的學以致用能力。

例如，教師在“圓的認識”相關內容教學中，可以結合實際生活，創設生動有效的問題情景。既可以讓學生感受到數學知識的實用價值，又能夠調動其求知欲望，便于學生盡快融入學習狀態，提高小學數學課堂教學效率。引導小學生思考：“我們在生活中常見的圓形都應用在什么地方？其原理是什么？”等問題，這樣一來，學生的數學探索興趣就會被充分點燃，并且還能在無形中加強師生間的有效交流，為加強學生數學核心素養奠定扎實基礎。

二、整合現有教學資源

小學數學教學中，教師不能僅憑教材傳授知識和解題經驗，而是要注意將小學教育中各科資源進行整合，提高教學資源的綜合利用率。傳統小學數學模式中，學生的主體地位和個性思維無法充分發揮，認知領域也存在一定局限性，對小學生的長遠發展毫無裨益。為此，借助創新教學理念，合理整合教材和資源，最大限度上提高學生數學核心素養，勢在必行。

例如，關于“軸對稱圖形”部分內容教學中，教師除了要引導小學生充分挖掘數學教材外，還可以鼓勵學生結合美術知識，分析軸對稱圖形在建筑和畫作中的應用，有效提升其審美情趣及核心素養。這種教學方式，不僅可以激發學生的興趣和想象力，還能加深鞏固對所學數學知識的理解和記憶，對小學數學教學效率和質量的提高至關重要。

再如，學生們研究“統計”相關知識時，可以根據教學要求進行分組合作，針對校園周圍的環境污染情況進行調查統計，總結出問題根源和解決措施。一來可以讓學生熟練掌握統計方法，夯實數學基礎，二來能夠結合科學知識，培養學生愛護環境，積極向上的良好思想道德品質。但是要想順利完成教學資源和數學教學的完美整合，教師首先就要具備統籌全局的意識和職業能力，對其專業綜合水平要求較高。

三、充分結合實際生活

生活化教學，不僅是當下流行的教學理念，也是高效培養學生核心素養，優化小學數學課堂教學效果的直接途徑。學生能夠將小學數學課堂上所學知識，準確應用到解決實際生活問題中，一方面可以收獲學習樂趣和成功喜悅，另一方面能夠拓寬其數學視野，潛移默化中培養學生的數學探究自信和主觀能動性。

例如，在“認識人民幣”教材知識學習中，學生完全可以在實際生活情境中，提高知識掌握熟練度，發揮數學知識的實用魅力。陪父母買菜、或是購買學習用品等具體場景，都離不開人民幣和數學運算方面知識，幫助小學生加深對人民幣的理解認知，學會如何計算折扣，用最少的錢購買更高價值的商品，同時培養其勤儉節約的良好品質。同時讓小學生在親身實踐中，明白數學知識來源于生活，卻又高于生活的道理，從而加強學生的數學核心素養。

四、豐富拓展教學方式

當代小學生受到成長環境的影響，個性更加鮮明，因此對數學知識的需求也有所差異。在核心素養視角下，為了進一步提高小學數學教學整體效果和水平，就要尊重學生喜好和個性思維，運用多元化教學方式。豐富數學課堂形式，不僅可以滿足不同學生的數學學習需求，而且還能調動其積極主動參與教學活動的興趣，為提高其學習效率做好鋪墊。

例如，為了讓小學生熟練掌握“方程”的相關知識，嚴格遵循方程兩邊相等的解題原則，教師可以借助多媒體教學。將天秤兩端比作方程兩邊算式，要想簡便計算卻不影響最終結果，務必要在兩邊加上或減去相同數字，建立直觀生動的數學模型。通過多媒體技術，讓學生對數學知識進行多角度思考，不斷鍛煉學生的邏輯推理能力，形成獨特數學意識的同時，強化自身數學核心素養。

五、結束語

總之，核心素養對小學數學教學發展，以及學生全面進步提高非常關鍵。教師必須借助多元化有效途徑，逐漸培養學生的數學興趣和核心素養，在提高小學數學教學效率和質量的同時，鍛煉學生數學思維，啟迪智慧。

參考文獻：

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