淺析農村小學語文習作教學

周德華

摘 要?《小學語文課程標準》指出：寫作教學的重點是培養學生觀察、思考、表達、評價的能力。小學作文教學的方向是“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”可見習作是多么重要。但經過我對四五年級學生關于習作的問卷調查，了解到：只有約百分之十七八的學生喜歡習作，百分之四十的學生對習作感覺一般，其余學生不喜歡習作。由于寫作教學的內容和操作很難形成一個科學的合理的序列、體系，教師和學生都感到不知如何提高，一直處于應付狀態之中;學生“急于求成，教師習作教學“有量無序”、“臨時抱佛腳”或放任自流。

關鍵詞?農村;小學語文;教學

中圖分類號：C912.82，C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0130-01

通過調查結果分析，找到了“病根”：（1）不細心觀察生活，培養觀察能力尤為重要;（2）沒有豐富的語言儲備，缺少基本的表達方法;（3）習作內容、形式等限制了學生的思維。習作，就是學生思想感情的自然流露，就是心靈的自由自在的飛翔。讓習作多一些童趣、童真、童心，少一些虛假、莊嚴與崇高。然而傳統的習作教學，始終把學生放在被動的地位：不需要學生提出什么，只需要他們說明什么;不需要學生創造什么，只需要他們證明什么。因此，只有通過教師創造性地教，引發學生創造性地學，才能促進學生樂于在習作中記錄下自己在生活中的點滴小事。

下面我想結合自己多年教學實踐，談談自己在這方面的一些做法和想法，與同行交流交流，以期收到拋磚引玉之效。

方法一：努力消除學生對習作的“恐懼感”

現在很多學生害怕寫作文，拿到作文題目無從下手，面露愁色。其實習作并不難，只要把你看打到的、聽到的、想到的、做過的寫下來，讓人看明白就可以了。習作，是為了能在生活中輕松自如地表達內心，與他人交流，他是生活的一部分。這一理念從作文的本質出發，避免了教師用“習作”的標準來衡量學生習作，避免了用太多的條條框框去約束學生習作;讓他們能在習作中自然傾吐，樂于表達。因此，有利于消除學生習作“恐懼感”。

方法二：高度激發學生的習作興趣

我們要認識到農村學生學前生活的優勢，孩子們普遍沒有受到正規的學前教育，幾乎都是超自然的自由空間，只有父母親情的呵護，缺少人為束縛限制他們的思維。山河、野草、蟲鳥、自然風光、風土人情、農家生活都是學生取之不盡用之不竭的天然習作素材。但是他們沒有留心觀察，對那些人、事、物只看那么一兩眼，甚至不去理會，就隨隨便便放過去了。正像五彩斑斕的世界在盲人眼中是一團漆黑一樣，生活再多姿多彩，不用眼睛去看，不用心去體會，怎能感受到他的美好？“生活化”習作教學注重引導學生關注生活，不僅要用眼睛看、還要用手觸摸、用耳朵聽、用口交談、用大腦思考，同時還要積極參與生活，體驗生活的滋味。要打破學科界限、課內外界限、時空界限、現實和幻想界限，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，可謂是“無拘無束”的這樣的習作，相信學生都想張開自己理想的翅膀，在太空自由馳騁，遨游天際。

方法三：嚴格要求學生留心觀察生活，積累素材

要開展豐富多彩的實踐活動，如各種語文實踐活動：讀書交流活動、編輯作文集、出版班級學習板報等，也可以是學校開展的各種文體活動，只要是學生樂于參加的活動，我們都應該經常開展，積極引導學生在活動中積累習作素材。二是校外活動。廣闊的天地是農村孩子們的樂園也是他們取之不盡用之不竭的天然習作素材。教師要結合農村特點，開展形式多樣的課外活動。可以就近組織參觀、游覽、春游、野炊等活動，讓學生們親身實踐，切身體會。如利用農村特有的資源，讓他們到田野里參加勞動，還可以讓學生觀察一種動物、植物或一處景物，從而讓學生獲得更多的習作素材。

方法四：加強作文指導

平時要求學生要多看作文書，學習一些基本的習作方法，譬如寫景類、寫人類，狀物類等，他們都有各自的特點。只要掌握了其習作方法，才會得心應手。我平常注重對學生加強訓練，分類指導，讓他們熟練掌握不同類型文章的寫作方法。除此之外，語文課本中每篇課文都是很好的寫作的范本，教師分析課文時，不能只講內容，忽視了寫作特點的講解。學習《窮人》這篇課文，其中環境描寫對人物性格描寫有非常重要的作用，教師要分析到位，除此之外，文章中人物的語言、動作，心理活動非常有特色，把桑娜矛盾心理刻畫得細致入微，從而一個樂于助人的窮人形象躍然紙上，讓人過目不忘。

方法五：勤于日記

我要求學生三年級以上要堅持寫日記，教師要勤于檢查。日記內容充分放開，主要記錄當天發生的有意義的、自己印象深刻的人和事。為了激發學生興趣，可以組織一些比賽，對優勝者發一些獎狀、獎品。

總之，在我全身心地投入到寫作教學研究之中的時候，我深深地感到習作教學的深遠與厚重，讓學生熱愛生活，熱愛習作，學會習作是習作教研的最終目的。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。讓我們大家共同探討寫作教學之路，使之不斷進步。

參考文獻：

[1]張靜.淺析農村小學作文教學[J].成才之路2011（15）.