實驗在高中物理教學中的作用淺談

王東海

摘 要?物理教學在高中的階段就已經進入到了比較深入的部分，因此實驗的作用在高中階段不僅僅是去幫助學生理解一些較難的物理知識，更多的時候是讓學生能夠直觀的看到物理現象的發生以及其變化，從而加強對物理概念的了解，解決學生在實際的運用中存在的問題。物理學科是一門需要理論與實驗并重的學科，如果脫離了實驗僅靠教師的敘述和學生的想象，學生在掌握這門學科上將遇到較多的問題，從而導致學生無法進入深層次的思考和探索。

關鍵詞?實驗;高中物理;作用

中圖分類號：C45，B038 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0107-01

在當今迅速發展的世界，物理學科是一門以科學的實驗作為基礎的重點學科。社會發展的許多方面都需要物理學科作為依據去推動發展。在高中階段物理學科的教學當中，教師更應該去幫助學生將實踐和理論相結合，扎實的掌握好相關概念，形成自己的思考之后，能夠去探索新的物理領域。而學習物理學科，從另一方面來說，能夠培養學生對周圍世界的觀察能力以及對現象的分析能力，學會從事物現象去看到發展的本質。當今社會對學生們提出的要求是能夠成為去進行創造的人才。因此，教師應該帶領學生找到更適合自己的學習方法，做到從實驗中理解理論、能運用理論或者更進一步的去探索新的理論。

一、觀察過程，歸納方法

在高中階段的教學中，有部分的物理教師認為：只要能學生能夠掌握知識的發展和規律即可，也就是只要得到了結果，實驗就算是結束了。大部分這樣的教學模式會導致學生出現以下情況：第一，在學習的過程中沒有自主性;第二，無法對科學家在進行反復實踐時的艱辛感同身受;第三，對知識的思考較少，創造力較差。

比如：學習人教版高一物理的第一章對運動的描述時，這一章節中要去讓學生動手去用打點計時器測物體的運動速度。由于學生對于運動速度的概念大多數都是來自于自身在生活中的經驗，因此每個人所定義的運動速度都是不一樣的。那么，要去統一學生們對運動速度的認知，這個實驗是必不可少的。假設教師在完成這個實驗的時候，僅僅是演示動一下按鈕，按一下開關，就直接給學生總結其中的結果。雖然大大地節省了課堂的教學時間，但是同時也會在較多的學生心中留下無法用言語去表達的疑惑。假設教師是在講解之后，讓學生親自動手去完成實驗，在實驗的過程中糾正不同學生遇到的不同問題，并逐一解釋，則會幫助學生進一步了解概念的形成以及確立，在實際運用中也會有不同角度的思考。這樣的教學模式雖然看似需要較多的教學時間，但卻能夠讓學生自身學習并更深的掌握知識。教師帶領學生觀察實驗的過程，推動學生歸納方法。這樣的課堂無疑是值得去推崇的，在這樣課堂中學習的學生，在創造性、動手能力以及思考能力都會高于在教師一味講解中學習的學生。

二、引導思考，增加互動

學生的主動性是在學習的過程中不可或缺的部分，因此教師在進行教學時應將思考的部分主動交給學生，讓學生與學生探討得到結果之后，再找出其中的問題。高中物理科目在實驗中，學生親自動手才會發現更多的問題，要得到結果需要大量的交流與討論。學生在進行充分的思考和討論之后，也會對知識有更深刻的印象。

比如：人教版高中物理教材中有研究電荷以及守恒定律的部分，進行實驗學生就會產生多種不同的實驗方案，不同的實驗角度就會相應的產生要有不同的實驗器材以及不同的測量方法等。因此學生在進行實驗論證定律時，教師可在一旁進行指導，并讓學生自身去發現實驗中的缺陷之后，再引導思考修改的意見。物理知識的實際探究中，必定存在與教材中所提出的的定律不同的部分，如何理解這一部分是學生在實驗中的重點教學。而學生主動提出問題和思考，也會幫助學生理解并找到最好的解決方法。

實驗中學生的交流和討論，一方面促進學生之間的交流與相互合作，另一方面可以讓學生在爭論中學習知識，提高學生學習物理知識的積極性，培養學生的發散思維和動手能力。

三、鼓勵創造，開發潛力

高中階段的學生雖然在好奇心方面低于小學、初中階段的學生，但在思考的角度和思想的成熟度方面是普遍高于小學、初中階段的學生。并且高中階段的學生擁有較好的自主學習能力，遇到感興趣的事物時教師只要稍加引導便會主動去實踐自身的思考。物理學科本身在現實生活中有極為廣發的應用，因此除了在課堂上的實驗以為，教師也可以鼓勵學生將課堂上的實驗應到現實生活中去制作具有實用性的物品。

課外實驗的展開隱形的增加了學生學習物理的時間，在去設計的過程中需要大量的理論支持，因此學生們必定要自主的去參考和學習相關的物理知識。在創造的過程中，理論與實踐的碰撞也會相應的產生問題，小組之間的交流和思考所產生的實踐可以幫助學生鞏固所學的理論并更進一步的掌握理論。課外實驗可以讓學生們主動去觀察和發現身邊的物理，激發學生的自主學習能力，保持對學習的興趣。

四、結束語

物理理論的產生，背后必定需要大量的實驗論證。因此，在物理教學中的實驗是幫助學生更扎實的理解和掌握所學的知識，而不是死記硬背的呆板學習。所有知識的學習，都存在其中的樂趣，因此幫助學生找到高中物理的樂趣是物理教師需要去開拓的方面。在實驗的同時去讓學生發現知識上的缺失，發現自身在學習中的不足，并主動去成長為主動接受知識、主動研究知識甚至可以進一步的對知識提出質疑和思考的學習者。這樣的現象是，作為教師樂于去看到的改變，也是教師在教學過程中需要去做到的責任與義務。

參考文獻：

[1]張立杰.實驗在高中物理教學中的作用淺談[J].生物技術世界，2016（2）：226.