淺談如何提高小學體育課堂教學的有效性

王正杰

摘 要?有效教學是我國素質教育發展下的新要求，也是實施素質教育的核心和根本，更是教師在開展教學活動時的方向和追求。但體育課長期處于邊緣化地段，要想實現其高效課堂的構建，仍然需要解決許多的問題。筆者作為一名體育教師，將結合自身的教學經驗和實踐，從素質教育發展下的新體育教學目標出發，找到問題、提供對策，以促進小學體育有效教學課堂的構建。

關鍵詞?提高;小學體育;教學問題;有效性

中圖分類號：F124.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0101-01

隨著素質教育德、智、體、美、勞全面人才的培養要求出現，體育課的重要性也越來越受到我國小學教育的重視，逐漸擺脫了邊緣化低段，成為了當下小學教學體系中十分重要的一門學科。在小學階段開展體育教學，不僅能夠培養學生的體育觀、價值觀，更能夠讓學生在身心健康下養成良好的身體素質和心理素質。但由于小學階段體育課存在較多“舊問題”，所以想要提高小學體育教學課堂的有效性，關鍵還是要從小學體育教學課堂的教學現狀入手。

一、小學體育課堂教學現狀分析

首先，受傳統應試教育影響，部分小學體育教師在教學觀念上產生了“忽視”體育課的教學誤區，不能夠正視體育課的教學積極作用，在教學時也忽略了學生的主體地位。即使有一些體育教師想要積極的實現體育教學改革，但卻是“思想上的巨人，行動上的矮子”，遲遲沒有付諸于行動。很多教師不能夠靈活的利用學生所需要的方式方法開展教學活動，影響了學生的參與度與配合度，導致課堂氣氛僵硬。

其次，很多體育教師給學生樹立了一種“嚴肅”的形象，學生不敢去接觸體育教師，甚至對體育教師產生畏懼心理。加之體育課堂教學內容十分單一，經常是一些田徑運動、簡單的身體活動等，導致師生之間的距離拉大，嚴重影響了體育課堂的教學有效性。

二、提高小學體育課教學有效性的對策分析

正是基于上述所說，所以小學體育教師在提升教學有效性的過程中才更應該積極的采取對策，以“對癥下藥”，提升小學體育教學課堂的有效性。筆者認為，教師可以從以下三方面入手。

（一）重制教學目標，明確教學方向

教師首先要明確開展體育教學活動的目的是什么，不能夠將45分鐘當做休息的場所。筆者認為，小學體育教學的目標在設計的過程中必須體現三個維度，包括知識、技能、情感。既要讓學生在參與體育活動的過程中體育知識和體育技能得到提升，又要培養學生的體育運動精神、體育運動習慣、體育運動興趣等。在明確教學目標的基礎上，教師以此開展教學活動，結合學生的實際情況來制定新的教學任務，體育教學便會有條有理、更高效開展。

（二）“教有定法”，采取新方式教學

教師要想“激活”體育課堂，就必須采取特別措施，尋找合適方法。針對小學學生的體育活動參與現狀，教師首先要改變自己的教學方式，讓體育課堂能夠在注入激情下讓學生積極配合和積極參與，以奠定良好的學生基礎，為開展有效的體育教學活動做鋪墊。筆者現階段在小學體育教學課堂上最經常采用的教學方法就是小組合作教學法、游戲教學法和分區域教學法。經過實踐檢驗，學生們的參與度不僅提高，教學氛圍也得到了明顯的改變。

如游戲教學法的應用能夠讓體育活動由單一的活動形式轉換為游戲形式，在游戲趣味性的引導下學生們積極的參與其中，不僅能夠達到鍛煉的目的，更能夠讓學生在輕松愉快下投入體育活動。當然，教師在采用游戲教學法實施教學時，也要注意游戲的趣味性和安全性還有教育性兼并，這樣才能夠確保游戲教學法與小學體育教學課堂的真正契合。

再如分區域教學法的應用，為了尊重每一個學生的體育活動選擇，最大限度的調動學生的參與度。體育教師可以采取分區域教學法實施教學方法，根據學生的需要、性別等劃分田徑場、球場等不同的活動區域，讓學生選擇性參與體育活動，學生們的積極性大大提升，體育教學的目的也達到。

（三）豐富教學內容，開展體育活動

單一的教學內容不僅會讓體育課堂枯燥無味，更會降低體育課的教育性。教師必須改變當下的體育教學內容，將理論教學與實際教學合二為一。既要在理論課堂上開展知識、體育文化的教學，拓展學生的視野，讓學生能夠正確認識體育活動。又要在體育課堂上積極引進各種體育活動，充分利用起學校現有的體育器材。在條件允許的情況下，教師甚至可以引入民間傳統體育活動等，讓教學內容豐富起來，讓有效教學課堂的構建更有保障。

三、結束語

雖然，提高小學體育課堂教學有效性不是一蹴而就的。但只要教師在明確教學目標、合適教學方法、找到教學方向的基礎上開展體育教學活動，定能夠及時的解決當下體育教學課堂存在的問題，讓小學體育教學課堂煥然一新。

參考文獻：

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