淺談如何提高小學低段學生計算能力

朱華黎

摘 要?近年來隨著流動人口的不斷增加，針對流動人口子女的教育教學問題也愈加多，其中小學數學教學中的計算教學就讓人不知如何進行。針對很多流動人口子女，他們跟隨家長不斷的轉入轉出，從心理上較為抵觸知識學習，認為自己是“外人”，難以迅速的以正確的心態投入到知識學習中。一些流動人口子女在參與數學學習時，學習習慣較差，字跡潦草，做題粗心大意，因此教師要盡可能的糾正學生的不良學習習慣。為了提高學生的計算能力，教師要采取多模式、應用多工具來實施教學，引導學生理解算理，找到計算方法。

關鍵詞?小學低段;計算能力;流動人口

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0024-01

在數學學習中，可以說學生的計算能力是學生最基礎，也是必須掌握的一項能力。尤其是對于低段年級的學生，學生剛剛接觸數學計算活動，并且處于數學計算能力的養成時期，所以教師必須抓住小學生低段階段，通過采取合適的方式方法來提高小學生的計算能力。作為一名數學教師，所處學校是公租房小學，流動人口子女較多，在這樣的教學背景下，我找到了一些比較適合學生數學學習、提高學生計算能力的獨特手段。

一、端正學生學習態度，強調計算的重要性

針對很多流動人口子女，他們跟隨家長不斷的轉入轉出，從心理上較為抵觸知識學習，認為自己是“外人”，難以迅速的以正確的心態投入到知識學習中。所以教師在開展計算教學時，首先要將自己充當學生的“知心人兒”，幫助學生環節學習壓力，讓學生以正確的學習態度投入到知識學習中。

對于低年段的學生而言，學生的觀念一但養成會有很好的促進作用。所以教師要在開展計算教學的過程中，反復強調計算的重要性，讓學生認識到計算是開展數學學習、進行數學探究與思考的基礎，在認識其重要性下以正確的學習態度投入到計算學習中，學習效果將會事半功倍。

二、培養學生良好學習習慣，提高計算正確率

良好的學習習慣是學生提高計算能力的一大途徑之一，在了解中我發現，一些流動人口子女在參與數學學習時，有書寫潦草、做題粗心、不注重檢查等不良學習習慣。這些問題的出現經常讓學生的計算出錯，所以教師首先要從這些方面來培養學生的良好學習習慣。

首先要求學生在寫數字時盡可能地規范、端正，要確保自己能將數字看的仔仔細細、清清楚楚。其次，要求學生在進行計算時認真審題，能夠在確保題目要求下列計算，以讓計算滿足題意。此外，要求學生必須及時的進行計算的檢查活動，確保二次檢查的過程中仍然是同意計算結果，以在這樣的良好習慣引導下，提高數學計算的正確率，從而提高學生的計算能力。

三、合理應用教學工具，引導學生理解算理

教師在開展教學活動時，為了引導學生理解數學計算活動，要盡可能的借助一些教學工具來實施教學。尤其是針對小學低段的學生，他們的數學思維還處在直觀形象階段，在參與數學計算學習時仍然是以具體形象思維為主要形式，所以為了加深學生對數學計算算理的理解，教師要采取多模式、應用多工具來實施教學，以引導學生能夠理解數理。

如在學習“9+幾”時，教師要通過實物的方式讓學生感知和理解“湊十”的原理。教師可以提供一個盒子給學生，盒子里有9塊糖果，盒子外有3塊糖果，讓學生通過觀察和動手的方式去計算一共有多少塊糖果。學生們很快能夠從盒子外拿走1塊糖果到盒子內，湊成10塊糖果，再加上盒子外的2塊糖果，列出算式9+3=12。教學更容易被學生所理解和接受，學生在理解算理下計算能力也會有顯著的提升。

四、精心設計計算練習，提高學生“數感”

教師要精心設計有關的計算練習活動，只有練習學生的計算能力才會有顯著的提高。練習的方式方法有很多，關鍵要求教師能夠及時的把握住各個時機。教師可以利用簡單的課前五分鐘讓學生們進行計算練習活動，限時下考查學生的正確性。也可以開展計算小游戲，來比拼每個小組的計算正確率，激發學生的計算積極性。還可以利用口算題卡或出題等形式，讓學生在課后進行自主練習，在提高學生“數感”的基礎上提高學生的計算能力。

五、發揮教師輔導作用，積極溝通家長

由于流動人口子女學生的家長對學生學習輔導不到位，所以為了實現“雙管齊下”，讓學生在家中也有家長的輔導。教師可以發揮自身的“橋梁”作用，和家長進行密切的溝通。像家長強調數學計算能力的重要性，讓家長能夠及時的配合教師來進行計算活動的配合教學，以讓學生可以在家中接受家長的教學監督和輔導。

此外，針對一些個別計算能力較差的學生，教師也可以開設一對一的課后輔導工作，盡可能的提高每一個學生的計算能力。

總而言之，針對流動人口子女較多的學校情況，教師實施計算教學的方式更應該創新。教師要積極努力的開辟教學新途徑，更要端正流動人口子女的學習態度與心理，讓學生在良好學習習慣的指引下積極投入到計算學習中，以提高學生的計算能力。

參考文獻：

[1]藍善英.淺談如何提高小學三年級學生計算能力[J].讀寫算：教師版，2016（30）：257-25.

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