淺析初中語文閱讀多元化積累方法的實踐與探索

祁軍勤

【內容摘要】閱讀多元化是有一定規范的，多元化解讀必須有價值取向與解讀范圍的引導。閱讀過程是學生課題感悟與建構知識的過程，也是一種再創造過程，具有強烈的個性色彩。由于閱讀文本中總是存在留白或者是不確定性，學生在閱讀鑒賞過程中有主觀能動性，能夠自由的發揮思想空間，但是由于學生的思想感情與立場觀點、生活經驗與文化修養有所不同，所以對于文本作品的欣賞與理解也大不相同，有著主觀的差異。所以本文在此背景下，簡要分析如何在初中語文閱讀教學中進行多元化積累，切實提高學生的語文綜合素養。并提出具體的有效策略，希冀有效促進語文閱讀多元化積累方法的有效實踐。

【關鍵詞】初中語文?閱讀教學?多元化?積累方法

引言

新課程標準中明確提出，語文教學的最終目的在于培養學生能夠熱愛祖國語言，形成使用民族共同語的規范意識，切實提高自身的審美情趣與道德修養、文化品位與思維品質。語文新課程改革的重要實質，也是教師教學方法與學生學習方法的重要改革。教師必須實現以人為本，不僅要教授知識，也應當教授語文學習技巧，使學生能夠自主獲取語文知識能力，切實形成自主、探究、合作式的學習氛圍。

一、重視語文閱讀宣傳，創造閱讀積累環境

在新課程標準下，初中語文閱讀教育發生了翻天覆地的變化，在教學過程中，教師既要重視學生自主閱讀，引導學生有目標、有針對性的閱讀，也必須加強閱讀宣傳，例如向學生介紹優秀的名著、名人傳記，引用成功人士的名人名言等等，使學生能夠產生閱讀動力，更加全面的閱讀。從多角度進行宣傳，有助于創設讀書氛圍，教師可以在班級內設置圖書角，讓學生進行資源共享，通過圖書漂流活動，學生能夠漸入圖書佳境。此時教師應當努力的創設閱讀環境，根據學生的學習興趣與新課程標準要求，打造學生喜好閱讀的良好氛圍，使學生能夠在此環境中進行心靈的升華與凈化，感受閱讀的洗禮。

二、精選語文閱讀內容，告別語文閱讀誤區

在語文閱讀教學過程中，教師應當引導學生親近優秀的文學作品，自主的選擇閱讀內容，切記要符合真善美。通過閱讀優秀的內容，能夠幫助學生塑造優秀的人格，挖掘學生的潛能，使學生從經典作品中汲取營養與芳華，樹立良好的品質。遠離污濁有危害的書，使學生能夠辨別與取舍，在當前信息橫流的社會中，教師通過引導與幫助，使學生能夠有效的掌握信息，成為信息的主人能夠自主篩選，學會吸收。

在此基礎上，教師也應當重視閱讀教育的互補性，不僅要培養學生的主觀能動性，也應當拓展學生的閱讀面，使學生能夠廣泛閱讀，增加閱讀的角度和種類，有助于全面提高學生的文化素養。

三、重視語文閱讀積累多元化，切實提高閱讀有效性

1.采用多元化的朗讀方式

在語文閱讀教學過程中，教師應當引導學生采用多元化的朗讀方式，切實感受語言的魅力，通過品味語言加強領悟與思考，能夠將文本中的優美語言進行高效應用，使閱讀課堂中充滿濃郁的氣氛。學生朗讀后能夠有效理解文本內容，所以要想提高閱讀質量與效率，就必須引導學生多讀書，積累知識，獲得語感。通過閱讀，學生能夠感知文章，駕馭文字，感受語言學習的魅力，增強對文章的理解與感悟。在朗讀時，教師應當引導學生重視閱讀理解的直覺性與敏銳性，感受語言的情味和內涵，通過反復閱讀，能夠學習到朗讀技巧與知識，切實感受文本語言的魅力。輕聲的朗讀中，能夠將閱讀內容化為自己的內涵與想法，從而增強閱讀審美能力與語言表達能力。教師可以采用配樂朗讀或個人朗讀、小組朗讀、男女朗讀、表演朗讀等等，通過具體朗讀、快讀、慢讀、高聲讀、輕聲讀、接力讀、競賽都等等，使朗讀更具情味，變得有聲有色，學生也能夠在朗讀活動中感受語文學習的魅力，提高語文學習興趣與自信心。

2.精讀、略讀，快讀、慢讀有效結合

在語文閱讀中，教師可以引導學生將精讀和略讀有效結合，能夠提高學生對文章的理解和感悟，切實提高閱讀水平。閱讀能夠初步快速地瀏覽文本信息，有效的篩選書本內容與標題等有用的知識點，在最短的時間內獲取最有價值的信息。精讀，對重要信息進行反復重讀，對于文章中的好詞好句進行欣賞和揣摩，有效汲取提升語言精髓。通過精讀與略讀的交替，學生不僅能夠提高閱讀速度，也能夠增加閱讀質量，切實豐富語文理解能力。

3.制作閱讀讀書筆記，凝聚文本知識點

好記性不如爛筆頭。所以在閱讀時，教師應當使學生養成記閱讀筆記的習慣，能夠在閱讀時做到眼到、手到、口到、心到，才能夠提高閱讀效果。在閱讀時做好閱讀筆記，可以采用卡片式筆記方法，重視經典語段的歸類整理，能夠幫助學生快速的積累寫作素材，收藏重點的閱讀內容。在摘抄時，引用摘抄式筆記，對于文章中的人和事物的看法與觀點進行評論，并且點評理由，有助于提高學生發現問題、分析并解決問題的能力，切實鍛煉學生的思維能力。剪貼式筆記與摘抄式筆記相比耗費時間較大，但是通過剪貼能夠提高積累效率，可以在剪貼時進行分類整理，例如：動物世界、歷史長河、名人故事、山清水秀、音樂藝術、科學長廊等等。

結束語

綜上所述，我們能夠看出，在語文閱讀教學過程中，教師應當全面結合新課程標準要求，重視提高學生的閱讀能力，能夠以學生為中心，有效的引導與幫助，切實激發學生的閱讀興趣。通過創新閱讀教學方法，使學生能夠提高閱讀技能與效率，有助于學生增強語言表達能力，豐富內心情感。

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（作者單位：甘肅省通渭縣李家店鄉祁家嘴學校）