興趣就是最好的老師

摘 要：在初中英語教學中，教師要激發和培養學生的學習英語興趣。本文以當前課程改革為背景，以英語教學的實際為出發點，從加強英語學習目的教育，抓住學生的好學心理、創造良好的學習氛圍，實現課堂教學多樣化等方面來論述激發和培養學生學習英語的學習興趣。

關鍵詞：興趣；培養；英語

眾所周知，在學習過程中，“興趣就是最好的老師。”心情愉快、心平氣和、自信樂觀等積極情緒能強化智力活動；相反，心情煩躁、情緒壓抑、心理反感等消極情緒則抑制智力活動。所以，教師在教學中要讓課堂形式多樣化，采用適合青少年心理特點的方式方法提高學習興趣和積極性。許多學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為中學的英語教師，首先應該先去激發學生的學習興趣。中學生稚氣未脫、活潑好動、聽覺靈敏、模仿力強、反應快，鑒于這些特點，上英語課時，可以從以下幾個方面來激發和培養學生的興趣。現我就如何激發和培養學生的英語學習興趣談談我的看法。

初中學生剛開始接觸英語時，有種好奇心理，在課堂上他們往往具有雙重心態：一方面他們羨慕老師，渴望自己能講幾句；另一方面卻又羞于開口。所以，教師要將教學內容在輕松的氣氛中自然地呈現出來，使學生通過具體的情景理解語義，然后模仿、跟讀，這樣既可消除緊張心理，又滿足了學生好奇、好動、好樂、好玩的生理和心理發展需要。使學生懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就需要用英語大膽發言，積極思考，不斷產生學習英語和施展能力的興趣，從而促進了學生從“要我學”和“我要學”方面轉化。在初級階段的語言訓練中充分利用日常生活中常見的實物，學習它們的名稱，描述它們的形狀、顏色、性質、用途等，讓學生在愉快輕松的氣氛中掌握英語語言知識和語言技能。因為這些實物，貼近學生的生活，學生會特別感興趣。這樣做不僅可以消除學生開始學習英語時認為英語難學的心理障礙，使他們思想活躍而且能使學生處于最佳的學習狀態，當堂記住所學內容，教學效果良好。

堅持用英語組織教學，可以烘托課堂氣氛，增強學生的求知欲，能逐步強化學生的聽說讀寫能力，集中學生注意力。我堅持用英語講課，一般從最簡單的日常用語開始，最初配以適當的動作、表情或解釋說明等使學生理解，要求學生能聽懂，然后會說，比如：①How are you？ ②Stand up， please. ③Good morning. Class！ ④What day is it today？ ⑤Whats the weather like today？ ⑥Are you ready？ ⑦Read after me.在此基礎上不斷擴展。一般四五周后，大多數學生便能夠聽懂并在課堂上與老師進行簡短對話練習。一旦學生能運用幾句英語后，興趣便油然而生。課上他們會爭先恐后舉手回答問題，學習效果必定會有所提高。

（一） 在英語課堂教學中，老師恰到好處地運用學生周圍的東西進行直觀教學，創設情景，讓學生在不知不覺中接受新知識。如在教學仁愛版七年級上冊Unit 2 Is this your pencil？時，老師可先收集學生課桌上的學習用品，如：鉛筆、鋼筆、直尺、書本、橡皮等，然后再利用句型Is this your penci？問學生，如果正好是這個學生的東西，引導他用Yes， it is.作答；若不是該生的東西，引導他用No， it isnt.作答。并指明是誰的，如Its Han Meis.接下來，讓學生就身邊的用品是否是對方的和同伴進行對話。

（二） 讓學生制作教具，激發學習英語興趣。對教學中所要用到的圖片，提早一個星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達的單詞及其音標，為了便于以后保存，我對紙片的大小作了統一的規定。一周后，一些“作品”被運用在課堂上。這樣，在課外學生都興趣盎然地制作圖片，課上他們都期待著自己“作品”的出現。開展畫圖片活動，其意義已經超出圖片的本身，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發了學英語的興趣，使學生愿意來上英語課。此外畫圖片，也培養了學生的繪畫能力，開發他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課，達到預習的目的，真是一舉多得！

（三） 進行游戲教學自編短劇，提高學習興趣，調動學習積極性。中學生具有活潑的個性，旺盛的精力，他們樂于參加各種有趣的游戲活動。學習要“學以致用”，而英語的學習更是如此。我們要讓學生學了英語后，要會開口說英語。為此，每節課，我都花五分鐘左右時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當天的值日生（兩個），先用英語作Duty Report.內容有：星期、日期、出席情況、天氣等。然后由這兩個值日生，或者他們再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可自己創設情景，但是臺詞必需要運用已學過的類型。之所以這樣做，為了復習舊課，而這種復習不是簡單的重復，而是一種創造，是語言的活用，從而加深對新學內容的理解，最終達到“學以致用”。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問復習法，而收效卻遠遠超過后者。

（四） 開展競賽，調動學習興趣。初中學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”；拼讀學詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，這就調動了全體學生的學習興趣。

總之，興趣是推動學生學習的內存動力。通過多種手段，激活課堂教學是提高每個45分鐘的課堂教學質量，減輕學生負擔的重要途徑，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平。

參考文獻：

[1]楊育紅.初中生英語學習興趣培養研究[D].上海師范大學，2010.

[2]葉伯范.如何激發學生英語學習的興趣[J].教育理論與實踐，2008（S2）.

作者簡介：

劉云其，江西省贛州市，江西省贛州市大余縣池江中學。