開啟幼兒的科學(xué)之門

摘 要：為使幼兒學(xué)科學(xué)有個良好的開端，使其長大成為具有科學(xué)素質(zhì)的現(xiàn)代的和未來的公民，因此，我們嘗試將科學(xué)區(qū)作為科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)的基點，使幼兒園的科學(xué)教育跟上時代步伐，擺脫單一的知識傳遞途徑。試從以下幾方面談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

關(guān)鍵詞：科學(xué)；指導(dǎo)；實踐

一、 科學(xué)區(qū)材料墻面化，靜態(tài)環(huán)境與動態(tài)環(huán)境的巧妙結(jié)合

（一） 創(chuàng)設(shè)可操作的動態(tài)墻面

我們在活動室墻上設(shè)計了便于孩子們操作的科學(xué)游戲材料供幼兒操作，如：測量，投放各種測量工具供幼兒測量出圖中從家里到學(xué)校的距離，測量自己和同伴的身高，并進(jìn)行記錄；還有可以兩名幼兒同時操作比賽的“乘電梯”等。

（二） 提供觀察學(xué)習(xí)的靜態(tài)墻面

科學(xué)展示墻上：展示四季樹木的不同變化；蠶寶寶的生長過程；月亮的變化；地震小知識；太陽系和它的八大行星等。并定期更換讓科學(xué)區(qū)游戲材料和墻面內(nèi)容，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

二、 科學(xué)區(qū)內(nèi)容選擇的三化—生活化、游戲化、趣味化

（一） 生活化

科學(xué)游戲內(nèi)容的選擇必須符合幼兒的認(rèn)知特點。引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，使幼兒感到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊。”例如“打電話”游戲能讓幼兒了解聲音通過空氣傳播。我投放了紙杯、棉線、牙簽供自己制作電話，與同伴玩打電話的游戲。又如：花兒換新衣，通過讓幼兒搗花汁，給白花染色，了解花可以染色。以及水上蓮花，電珠發(fā)光、組裝手電筒、變色游戲等。對這些與幼兒生活密切聯(lián)系的科學(xué)內(nèi)容，幼兒較熟悉，有一定的感知基礎(chǔ)，能獨立操作，容易產(chǎn)生興趣，更能體會到成功的樂趣。

（二） 游戲化

劉謙的魔術(shù)表演吸引許多孩子，于是我就投放“變魔術(shù)”這份磁鐵材料，在教師的操作演示下，帽子下的小鐵片消失了，一會兒又被老師變了出來。“太神奇了！”“好有趣呀！”孩子們驚嘆不已。經(jīng)過揭秘，孩子們終于發(fā)現(xiàn)教師手中魔法棒中有磁鐵，當(dāng)兩塊磁鐵是異極時就相吸，是同極就相斥。磁鐵游戲“沙中尋寶”，通過投放沙盒、磁鐵、塑料玩具、木塊、鐵制品等，還設(shè)計“取寶圖”，在有趣的尋寶活動中發(fā)現(xiàn)寶藏都是磁鐵可吸的鐵制品。尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。

（三） 趣味化

我在科學(xué)區(qū)投放的“美羊羊大闖關(guān)”深受幼兒喜歡。美羊羊在線路板上，闖關(guān)者手持鐵棒過關(guān)時，應(yīng)避免鐵棒碰到電線，若碰到電線時，電流接通，美羊羊便發(fā)出警報，闖關(guān)失敗；當(dāng)順利闖關(guān)時，美羊羊便發(fā)出悅耳的歌聲。通過活動既訓(xùn)練幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，又掌握相關(guān)的電流知識，寓教于樂，深受孩子們的青睞。幼兒在一次次富有趣味性的嘗試過程中，體驗到玩科學(xué)的樂趣，從而產(chǎn)生愉悅的情緒，寓教于樂。

三、 材料投放的三性——多樣性、層次性、挑戰(zhàn)性

（一） 材料投放自主選擇的多樣性

著名心理學(xué)家皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料。”材料越豐富，形式越多樣，幼兒在操作過程就會變得更聰明、自信、大膽。因此，在科學(xué)區(qū)為幼兒準(zhǔn)備豐富的游戲材料供幼兒自選。例如：沉浮實驗、組裝手電筒、轉(zhuǎn)蓮花、你能讓樹站起來嗎？紙張大力士、硬幣能滴幾滴水等游戲。每周投放一份新游戲材料時，我都會征求孩子們的意見，及時更替一份舊工作，使科學(xué)區(qū)時常充滿新意，成為孩子們最愛光顧的地方。

（二） 材料投放由淺入深的層次性

“趣味滑道”是將吸管連接成各種滑道，比較小珠的速度的快慢。在第一階段中我投放直道和彎道供幼兒探索。在活動前教師鼓勵幼兒進(jìn)行推測小珠在直道和彎道哪種更快，再讓幼兒進(jìn)行實際操作，并數(shù)一數(shù)哪根滑道用的吸管多，從而得出直道更快的正確結(jié)論。在第二階段中我們投放不同角度的彎道供幼兒探索，發(fā)現(xiàn)在同樣多的吸管下，小珠的快慢與吸管的坡度有關(guān)，坡度越大，小珠下滑速度越快，坡度越小，小珠下滑速度越慢。在活動中，允許實驗不成功，鼓勵孩子經(jīng)過多次嘗試，敢于質(zhì)疑，反復(fù)探索，并給予必要的支持和幫助。

（三） 材料投放富有挑戰(zhàn)性

在“紙張大力士”的小實驗中，我讓幼兒用紙張折出紙橋，看下最多能承重幾片雪花片，設(shè)下擂臺賽進(jìn)行PK挑戰(zhàn)，孩子們積極性極高，躍躍欲試，紛紛來挑戰(zhàn)，子政小朋友將紙張對折架在積木上做的橋能承重6片雪花片；晴晴小朋友將紙張一正一反折成扇子架在積木上做的橋能承重14片雪花片；睿睿小朋友將紙張做成圓柱形，往里面塞了22片雪花片；桐桐小朋友將紙張同樣做成圓柱形，成功地放上38片雪花片，成為冠軍。探索性游戲：你能讓樹站起來嗎？我為幼兒準(zhǔn)備了小樹、竹筒、牛奶罐、沙子、小盆，讓幼兒自助探索讓樹站起來的方法，也深受孩子們喜愛，讓科學(xué)區(qū)具有挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)孩子們的探索精神。

四、 追蹤觀察操作情況，進(jìn)行有效指導(dǎo)

科學(xué)區(qū)“坐電梯”，主要目標(biāo)讓幼兒感知吸管粗細(xì)影響電梯的快慢。在活動中，大多數(shù)幼兒通過操作獲得了以下經(jīng)驗：同時轉(zhuǎn)動粗細(xì)兩根吸管，乘粗吸管電梯的小人就更快到達(dá)，乘細(xì)吸管電梯的小人就更慢到達(dá)。在區(qū)域活動中我發(fā)現(xiàn)到，也有個別幼兒判斷錯誤，認(rèn)為細(xì)吸管電梯的小人更快到達(dá)，我請他再次進(jìn)行探索，并教給他正確的操作方法。為此，設(shè)計了區(qū)域活動記錄表格，教給幼兒記錄觀察的方法，便于了解到有哪些幼兒進(jìn)行“坐電梯”的操作活動，有什么發(fā)現(xiàn)，是否有錯誤的認(rèn)知，操作結(jié)果是否正確，還能幫助幼兒獲得正確經(jīng)驗。隨著活動的不斷深入開展，幼兒又有了新的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)同樣長度的棉線，粗吸管用的圈數(shù)更少，細(xì)吸管用的圈數(shù)更多，所以也會影響電梯的快慢，孩子們又在區(qū)域活動表中記錄下自己的發(fā)現(xiàn)。追蹤觀察科學(xué)區(qū)活動情況，教師可以進(jìn)行有效指導(dǎo)，關(guān)注幼兒活動過程及目標(biāo)達(dá)成情況，從而使幼兒獲得正確的經(jīng)驗。

總之，寓科學(xué)教育于區(qū)域活動中，讓幼兒在試試、做做、玩玩中認(rèn)識科學(xué)現(xiàn)象，獲得科學(xué)知識。教師要盡可能地使每一個幼兒在每一次探索活動中都有所發(fā)現(xiàn)，有成功的體驗，培養(yǎng)他們樂于探究和從不同的角度看問題的態(tài)度和品質(zhì)，從而使探索能力、求知精神以及動手能力也得到了培養(yǎng)和提高。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

劉建敏，福建省南平市，福建省南平市實驗幼兒園。