淺談將德育滲透于初中語文教學中的策略分析

摘 要：素質教育將德育教學看成是教育之首，要求所有的學科教師利用自己的教學實踐活動與教師魅力，幫助初中生形成正確的人生觀、世界觀與價值觀。與其他教師相比，初中語文教師本身便具備較高的表達能力，便于與學生談心、交心，了解初中生所存在的道德品質問題。而且，初中語文課程資源中也有豐富的德育教學資源，所以德育教學也就成為初中語文教師責無旁貸的教學職責。本文將從充分挖掘教材中的德育資源、有效利用課堂中的教學意外、合理利用語文教師的表達能力三個角度來分析將德育教學滲透于初中語文教學中具體策略。

關鍵詞：初中語文；德育教學；教學策略

初中生處于青春期，他們的思想、觀念都將在此時期發生巨大變化，如果他們受到不良因素的影響，很可能會誤入歧途，或者染上不良的惡習。另外，由于初中生的獨立意識、性意識等都開始萌芽，所以他們需要正確的教育指導才能實現健康成長。所以，德育教學應成為初中教師的首要責任，所以教師應將德育教學滲透于學生生活、學習中的方方面面，而語文教師更應該利用自己的教學優勢來實施德育，優化初中生的道德品質。

一、 充分挖掘教材中的德育資源

初中語文教材以一篇篇精美的課文來展示教學內容，而這些課文中蘊藏著深厚的德育知識，融合了中內外上下五千年的歷史精髓，以及國內外的思想精華，所以教師應充分挖掘語文教材中的隱性德育資源，引導學生從各個層面來全面分析德育知識。在展示教材中的德育資源時，教師應結合初中生的現實生活與實際問題實施德育教學，否則，可能會影響德育教學的效果。

就如在《羚羊木雕》一課中，作者便以自己的童年經歷訴說了自己的苦悶，即“我”想送給自己的好朋友一件珍貴的禮品，但是卻遭到了母親的反對，而且還以“我”不能接受的方式討回了禮品。實際上，友誼與家庭本來都應該是令學生感到幸福的、快樂的，而且孩子們以互贈禮品來表達愛自己的心意本就是十分有意義的事情，但是卻成了作者心中難以愈合的傷口。這篇課文講述了家長、孩子彼此尊重的重要性，認為家長不應該傷害孩子的心靈。這篇課文所蘊含的德育知識是解決家長、學生家庭矛盾的好方法，所以筆者利用這篇課文組織了家長會，鼓勵家長、學生訴說自己與對方相處的煩惱與憂愁。然后，筆者會通過課文提煉“互相尊重”這個德育觀點，希望所有的家長與孩子都能夠學會尊重對方，以便建立和諧的家庭關系。在本案例中，筆者以初中生在現實生活中所遇到的生活問題引出了德育教學主題，便于引起學生共鳴，激發學生的情感，所以可以有效深化德育教學效果。反過來講，由于學生在德育學習中對“互相尊重”有了深刻的把握，所以他們也能夠透徹把握《羚羊木雕》這篇課文的主旨思想，可謂是真正實現了智德共生，在語文課堂上實現了素質教育。

二、 有效利用課堂中的教學意外

在初中語文教學實踐中，初中生總會有一些突發奇想的見解，尤其是在“生本課堂”提倡解放學生的背景之下，初中生掌握了越來越多的主動權與學習自由，所以他們所產生的奇思妙想也會更多。但是，同樣的，教學意外也由此增多。其中，有一部分教學意外也是重要的德育資源，只要教師善加利用與引導，便可以讓初中生獲得人生啟示，大大優化他們的道德品質。

就如在《我的老師》一課中，筆者本來準備引導初中生們講述自己與老師所發生的感人故事，使其懂得感恩師恩。但是，這個分享活動卻并未得到學生的熱烈回應，除了幾個在常規的課堂學習中便表現突出的學生，其余學生都緘默不言。這個現象讓筆者十分意外，因為筆者認為教師與學生的接觸機會很多，所以大多數學生應該與自己的教師發生了許多故事。通過了解，筆者才發現，原來學生為了提高自己的學習成績，一直都努力學習，而教師也總是以成績來要求他們，導致他們一直承受著繁重的學習壓力。在課下，教師也總是以學習為切入點進行交流，導致學生們并不能感受到師愛。針對這個客觀存在的意外，筆者立即表達了教師對學生的殷切期待，向學生講述了“愛之深，責之切”的教師教育。在筆者的引導下，學生漸漸回憶起了與教師的美好回憶，比如學生身體不舒服，教師立即背起學生到校醫務室為學生看病，細心照顧學生；當學生遇到煩惱時，教師也會不厭其煩地聆聽學生的苦悶之情，給出人生指導，等等。

三、 合理利用語文教師的表達能力

溝通是在教師與學生之間建立心靈橋梁的基本方式。初中語文教師應利用自己的表達優勢與初中生們展開及時、有效的溝通，了解學生的內心世界，以學生樂于接受的方式傳遞德育知識，以便讓學生們受到熏陶與啟示。

就如筆者便經常利用作文練習來組織學生表達自己的所思所想，通過作文來分析學生的內心世界。就如在一次寫景作文中，筆者引導本班學生觀察了校園環境，鼓勵他們寫下了贊頌校園美景的作文。在觀察活動中，筆者通過方位、視野等多個角度組織學生學習了寫景作文的觀察順序，同時滲透了“生活中的美無處不在”的德育教學，希望初中生能夠學會享受生活、熱愛生活。在作文指導中，筆者也會以聲情并茂的語言來表達自己對生活與自然環境的熱愛，希望學生有所啟示。另外，為了拓展德育教學范圍，筆者還展示了一些破壞生態環境的新聞資料與照片，通過直觀生動的畫面讓學生們了解了現代人由于生存與發展需要，違背了大自然的發展規律所造成的嚴重后果，以此來對學生形成視覺沖擊，由此來讓學生們樹立保護生態環境的意識，使其更加珍惜自己的現實生活。另外，筆者還要求學生養成節約用水，杜絕亂扔垃圾與浪費資源的行為，盡量避免使用一次性筷子等消耗性資源，少用塑料袋以便減少白色垃圾等良好的行為習慣。

總而言之，德育與智育本就是不可分割的統一體，初中語文教師也應該根據充分利用語文實踐活動來滲透德育教學，使學生們同時獲得智力提高、精神豐富、品質優化、道德提升等多方面的發展，逐步成長為社會真正所需要的優秀人才。

參考文獻：

[1]王玉國.潛移默化，潤物無聲——初中語文德育教育滲透分析[J].學周刊，2016（26）：67-68.

[2]王麗琳.初中語文教學中的德育滲透研究[D].昆明：云南師范大學，2016.

作者簡介：

陳惠彬，福建省漳州市，福建省漳州市北斗中學。