如何在歷史課堂中提高學生記憶效果

劉詠梅

背誦、記憶是學習歷史必不可少的環節，由于高中階段學生的學習課程多，學習壓力大，每門功課學習的時間是有限的，而課后很多學生自主安排的時間主要花費在語、數、外三門功課上。所以，如何在課堂上讓學生記住知識點，是教師在教學過程中要認真思考的問題。有些老師說：“這容易，我先講，講快點，多留點時間讓學生背背就行了?！边@種想法是不負責任的，讓學生記住知識點，不是說花點時間讓學生背背就行。如果學生對知識點不理解，只能是死記硬背，他花再多的時間也是沒用的。我們必須讓學生理解性記憶，要掌握記憶的技巧，而且，課堂的類型不同，我們讓學生記憶的內容與方法也要改變。下面，就結合自己的教學實踐，談談對新授課、講評課、復習課上如何讓學生加強記憶的一些思考。

一、新授課中的初步記憶

歷史知識的記憶第一步，就是新授課堂。新授課是學生對相關歷史知識記憶的第一印象。如果第一印象錯誤了，或者混淆了，就會形成連鎖反應，要么形成正確的知識結構與內容的記憶，要么就是一盤散沙，凌亂而混淆。所以，老師在教授的過程中，一定要考慮如何讓學生把知識點記憶到位。

首先讓學生明確事件的時間觀念。時空觀念是《普通高中歷史課程標準》中歷史學科核心素養的重要內容，只有把歷史事物放置在特定的時空框架當中，才可能對史事有準確的理解。所以，時空觀念的加強，對學生學習效果的提升是非常重要的。

如果講授的內容是一個單元的開始，先把單元知識結構介紹一下，讓學生知道一個單元圍繞的主題，每課內容是這一主題的哪個階段，這樣有助于學生對整個單元內容的把握。比如：必修一第四單元《近代中國反侵略、求民主的的潮流》，首先要讓學生明確這個單元是中國近代歷史，時間是1840-1949年，1840年之前是古代史，1949年之后是現代史，這樣，學生對中國歷史三大階段就很清晰明了了。這個單元涉及的歷史事件多，按列強的侵略（英國發動的鴉片戰爭、英法發動的第二次鴉片戰爭、日本發動的甲午中日戰爭、八國聯軍侵華戰爭、日本的侵華戰爭）、中國人民的抗爭與探索（農民階級領導的太平天國運動、資產階級領導的辛亥革命、無產階級領導的新民主主義革命）分為兩條線索，同時講清每個歷史事件的時間，學生就不會發生混淆了。

其次，在講述的過程中，按事件的背景、過程、影響順序進行。最好是利用問題教學法，每個環節設計問題，引領學生自己去尋找答案，這樣有助于培養學生的學習自主性，也可以提升學生的記憶效果。比如，《鴉片戰爭》一課，在講背景的時候，設計問題討論：“19世紀中期的中國與世界之比較。”讓學生先閱讀書本，結合所學知識思考，再討論回答，不全面的老師補充，有了這樣的思考過程，比老師直接告訴他們答案，更易記住。

最后的課堂總結非常重要，讓學生把一堂課的內容再重新整理一下，明確事件的前因后果。如有模糊的內容，留一點時間讓學生自主提問，力爭課堂內容堂堂清。

二、講評課中的加強記憶

每一個學習環節都是學生記憶的過程，包括講評課。很多老師或學生認為，講評課就是老師講、學生聽的一個過程，枯燥而乏味。其實，這樣的教學只是圖完成任務，而不是幫助學生解決問題。真正的講評課，老師必須是精心準備的，學生必須是全神貫注的。講評課是講評學生的知識漏洞，以彌補學習過程中的不足，是對相關歷史知識點加強記憶的重要環節。

老師在講之前，必須對學生的錯題進行認真的分析歸類，哪些是屬于對材料的理解問題的，哪些是屬于審題問題的，哪些是屬于知識點記憶錯誤的，都要在講之前明確好。前面兩類的問題，主要幫助學生分析材料與審題要點講解。如果是知識點記憶錯誤的，老師就要有意的整理好，設計好相關問題，以便講到題目時，讓學生去鞏固所學內容。

在講評過程中，對于知識點記憶錯誤的，老師可以把課前設計好的問題讓學生去回顧，如學生再有錯誤，及時更正。這樣，可以讓學生積極地參與到課堂教學過程中，跟隨老師的思路引導，對自己的知識薄弱點進行重點回顧與記憶，讓講評課真正的變為加強學習、提升自我的一個過程。

比如：關于新航路開辟的影響中“價格革命”與“商業革命”，學生一直有混淆。有這樣兩道題：

1.根據統計，1500-1650年的150年期間，僅西班牙就在美洲搜刮了的白銀與黃金多達1.6萬噸和180噸。由于黃金、白銀大量流入歐洲，造成物價不斷上漲，貨幣購買力不斷降低。自16世紀30年代至16世紀末，西班牙的物價上漲了4倍多，英法等國上漲了2倍至2.5倍。這種現象（）

A.推動了西歐機器制造業的發展

B.表明西歐貿易規模的擴大

C.從事商品生產的資產階級實力上升

D.嚴重阻礙了西歐資本主義萌芽的發展

2.16世紀美洲白銀的生產大約為17000噸，到17世紀大約為42000噸，其中有31000噸運抵歐洲，歐洲又將其中的40%左右運往亞洲。材料主要說明了（）

A.歐洲列強加強對外進行資本輸出

B.歐洲殖民者對亞非拉地區的剝削嚴重

C.亞洲成為世界貿易的中心

D.歐洲同世界各地的商業聯系不斷加強

兩題都涉及黃金、白銀的流通，有同學都誤以為是“價格革命”。即使對“價格革命”的了解，有些同學也僅僅停留在“物價上漲”，沒有深入地理解“價格革命對歐洲封建勢力的削弱與資本主義加強”的作用，所以第1題有同學就不會選C（C答案就是資本主義發展的表現）。第2題的關鍵是對材料的理解，貨幣流向歐洲是導致歐洲價格革命的原因，但材料又提到貨幣從歐洲流向亞洲，這應該是購買商品的表現，屬于“商業革命”，只有D符合材料的意思。講解這兩道題時，先讓學生回顧“商業革命”與“價格革命”的含義與影響，再分析材料，與相關知識點聯系起來，既可以回顧基礎知識，又可以讓學生學會正確的遷移、運用。

三、復習課上的鞏固記憶

復習課有課時復習、單元復習、一本書大模塊的復習等。單元復習是最常見的，也是加強對知識點的理解與記憶最為重要的環節。下面就以單元復習為例，講講復習課中的記憶。

根據現行的歷史教科書，往往是一個單元一個主題。在復習課上讓學生構建單元知識框架，有助于學生把比較零散的知識點聯系起來，學會用發展性目光來看待歷史現象，可以更深刻地理解相關的歷史事件。比如：必修二第二單元《資本主義世界市場的形成和發展》，單元的標題就是這個單元的主題，本單元四課時內容：新航路開辟、英荷的殖民擴張、第一次工業革命、第二次工業革命，分別對應資本主義世界市場的雛形、拓展、初步形成、最終形成。這樣圍繞“世界市場”這個主題，一下子就讓學生明白了這個單元四個歷史事件之間的聯系，同時還可以設計問題，讓學生進一步看透歷史的發展，比如：“通過資本主義世界市場的形成與發展，反映了大國的地位發生了怎樣的變化？”學生不難發現：從15世紀到19世紀，成為大國的分別是西班牙、葡萄牙、荷蘭、英國、法國、美國、德國等。然后再強化事件的時間、過程、影響等內容，學生在整體框架的把握下，就可以減少知識點相互混淆的現象。

復習課上只有知識框架是不夠的，知識框架有助于學生對單元內容的整體把握，但不能掌握具體的知識點。一堂課，只有45分鐘，不可能把一單元的內容再講解一遍。而練習是復習課上讓學生回顧知識點的重要方式。老師在教學過程中要留意學生在復習單元中哪些是掌握的薄弱環節，然后選擇與之相關的題目練習。選擇題的選擇主要針對具體零散的知識點，材料題的選擇可以針對單元事件發展線索或單元重大歷史事件。這樣以練促學，使課堂的教學形式多樣化，提升學生的學習興趣，加強學習的效果。

總之，不同的課型，有不同的做法，只要你用心去思考，根據學生學習的實際情況，設計好每一堂課。落實基礎知識，培養時空觀念，提升材料閱讀能力與知識點的對比、整合能力，學生對知識點的記憶能力就會不斷的提升。